“導究”踐行 “剪刻”精彩

郭秋明+鄭瑩瑩

剪紙是我國一門歷史悠久的民間藝術，是我國的非物質文化遺產之一，因為材料易得、成本低廉、樣式豐富、形象鮮活而深受歡迎。“智慧在指間流轉，童心在紙端跳躍。”剪刻紙作為小學美術教育的內容之一，是一項手腦并用的藝術實踐活動，不但能鍛煉學生動手動腦的能力，培養他們的思維能力和審美能力，還對弘揚民間藝術有著積極的促進作用。

一、在細致觀察中，磨亮眼睛

剪紙作為我國的民間藝術，根植于民間廣袤的生活土壤，反映的是人們對藝術最基本的審美觀。教師要引領學生走進生活，走進大自然，讓他們在細致入微的觀察中，磨亮雙眼，通過分析比較、綜合歸納，發現事物的美，從而確定好素材，勾勒出畫稿，剪刻出紙藝作品。

瓷都德化擁有“山多、水足、礦富、瓷美”四大優勢，素有“閩中寶庫”之稱。為了讓學生認識剪紙這一民間藝術，我們開展了“走進剪紙”的活動，或利用多媒體視頻，或帶領學生走出校門，去游覽自然風光，去欣賞陶瓷作品，去觀看民間雜耍，去目睹農田耕作，去了解民俗活動等，并出示剪紙作品引導學生觀賞、探究。這樣，學生就能自然而然地發現家鄉的花木瓜果、山水風光、雜耍演藝、人物典故、農耕瓷做等，這些都是剪紙取之不竭的素材。接著，教師還可以引導學生探究剪紙作品的寓意：“風景名勝”的剪紙，是以借景抒情、寄情于景的方法，來抒發對祖國大好河山的熱愛之情；“人物典故”的剪紙，是利用紙藝創作，呈現文字內容，來表達愛與恨、褒與貶等的情感；“慶典禮儀”的剪紙，常采用諧音、諧形、象征等托物寄情的手法，來表達欣喜、歡樂、祝愿等的情感……最后，教師又用家鄉的“楊梅剪紙”與祖國其他地方的剪紙比較，引導品析探究，讓學生發現楊梅鄉的剪紙與眾不同的“去粗留細”“去骨肉連筋脈”的特點。在不斷觀察探究、歸納整理的過程中，學生磨練出銳利的慧眼，既發現了剪紙的豐富素材，又感知了剪紙樣稿表現美的勾畫方法。

二、在不斷實踐中，練就靈巧雙手

在剪紙教學中，教師不但要授予學生必要的知識和方法，還要引領他們在實踐中將知識和方法轉化為操作技能。剪紙刀法不是一蹴而就的，需要在不斷探索中練習。學生一旦擁有一雙靈巧的手，就能自主、自如地進行創作，呈現出事物的美，流淌出應有的情。

剪紙的刀法、剪法是必備的基本功，要求操作者必須具有較高的協調能力，對剪紙有得心應手的掌控能力。初學剪紙，學生常常既興奮又緊張，執刀僵硬，微微用力，紙張就破裂。教師可以邀請著名藝人進入課堂，手把手地指導，讓學生盡快掌握剪紙的基本功。首先從游剪入手，指導學生將執紙手作為主動手，不停左旋右轉，執剪手配合著上下開合地運剪。在藝人的指導下，學生通過實踐，能比較靈活自如地運刀了。接著，再對學生進行折疊剪、掏剪、破剪、打毛等的訓練。在學生熟練掌控剪刀后，又進行劃刀、切刀、破刀、鉆孔、針刺等刀刻訓練，然后利用剪紙范圖，引導學生觀察體會剪紙技法的“圓、尖、方、缺、線”這五要素，并指導學生動手實踐。漸漸地，學生剪出的剪口變得整齊、順暢。當學生擁有靈巧的雙手，一張張薄薄的紙片，經過折、描、剪、刻，就能幻化出千姿百態的美麗圖案。學生的作品精彩紛呈，令人嘆為觀止。

三、在深入探索中，活絡大腦

剪紙是細致靈巧的手工活，也是學生呈現想法和表現自我的最直接方式。在剪紙過程中，學生手部肌肉群的訓練有利于開發他們的大腦，還能鍛煉想象創造能力。我們注重課堂與課外、欣賞與實踐、示范與互動的結合，讓學生獲得親身體驗，發展善于觀察、敢于思考、樂于探究、勤于動手的品質。同時，讓學生掌握一些基本的剪刻方法，運用適宜的方法解決問題，活絡他們的大腦，提升藝術修養。

德化縣舉辦的“金雞報曉·中國茶具之鄉”剪紙作品競賽活動，要求以“中國茶具之鄉”——德化縣三班鎮的茶具為主題，進行創作。創作剪紙參賽作品之前，課題實驗學校的教師首先帶領學生走進茶具之鄉，指導學生細致地觀察質地不一、造型奇特的茶具，同時了解茶具的生產過程；接著，教師利用剪紙示范作品，引導學生品析探究，暢談創作思路；最后，教師才讓學生根據自己的所知、所感、所想，進行再創造。學生的剪紙作品精彩紛呈，設計的茶壺形狀多種多樣，茶壺、茶杯上的圖案也是匠心獨運，精美絕倫，制作手法更是靈活獨到。學生們創造力大爆發，剪紙作品別具一格，富有多彩的個性和情趣，呈現出超強的藝術表現力和感染力，充分展示了茶具之鄉陶瓷文化的豐富內蘊和茶具高超的生產技藝，讓人贊嘆不已。

四、在呵護激勵中，張揚多彩個性

學生之間存在著智力、性格、氣質、技能等多方面的差異，他們的剪紙作品也就有所不同，哪怕是“拙作”，也會流露出應有的心跡。教師不能用成人的或統一的標準來對待學生的作品，要因材施教，對學生提出不同的要求；要采取多種措施，加強正確引導；要呵護激勵，對學生的創作給予充分的肯定；要引導互動探究，注重自主完善。這樣，學生更容易創作出不同風格的作品，他們的個性也易得到健康的發展。

湘教版美術四年級上冊的《剪紙故事》，是融剪、刻、說為一體的一節剪紙課，教學的關鍵是學生通過組合剪紙創作的人物形象來呈現故事。教師在教學時，可以先引導學生探究怎樣利用剪紙表現故事：一是剪出人物的外形；二是剪出人物的眼睛、眉毛、衣服的花紋等細節；三是剪出其他人物；四是剪出背景或道具，并進行組合粘貼。接著，教師讓學生編一個故事，進行創作。學生個體存在差異，有的繪畫基礎欠佳，有的剪紙操刀不穩，有的故事構圖不合理……針對這些問題，教師可以降低要求，引導學生剪刻簡單的獨個人物，重點探究繪畫和剪紙技法。對于有創意的學生，教師應給予肯定贊賞，激發他們探究與創新的動力；對于有困難的學生，教師應逐個輔導，手把手地教，消除他們的畏懼心理。欣賞與指導、勉勵與呵護，可以激發學生的創作靈性，讓學生剪刻出栩栩如生的人物，組合呈現出豐富多彩的故事。從最后的剪紙成品來看，學生的個性得到張揚，思維得到發展，創造能力也得到了鍛煉。

通過引導探究，學生能感受到剪紙這一民間藝術的博大精深，得到了美的熏陶，提升了美術素養，為他們今后的成長和發展奠定了良好的基礎，同時對傳承中國傳統藝術也起到了不可估量的作用。endprint