淺析針對獨立學院各年級段學生的不同工作方法

鄧杰予

摘 要：大學生是寶貴的人才資源，大學生的教育管理是重要的儲備工作。社會日新月異的變化，過去籠統的教條主義已不再適合有思想有文化的當代大學生，尤其在這個提倡個性化發展的時代里，年輕的大學生們更是在不同年級段展露出不同的特點。經過針對大一學生的養成教育、大二學生的規范教育，大三學生的放手教育和大四學生的鼓勵教育逐漸開展實施，學生情況取得了比較明顯的改善，而我自己的工作也更加得心應手。

關鍵詞：大學生；不同；養成教育；規范教育；放手教育；鼓勵教育

我一直擔任著跨年級跨專業的學生工作，可以說是頭緒多、任務重，但是，也正是因為這樣的經歷讓我很快掌握了各年級學生不同的心理狀態和學習情況，通過比較分析，我擬定并實施了四個不同年級相對應的四種不同的思政教育工作模式：養成教育、規范教育、放手教育和鼓勵教育。

一、養成教育

根據大一新生剛進校，有著對大學學習生活的熱情沖勁和高中學習留下的良好學習習慣，我著重對大一新生進行養成教育。養成教育主要是以各種活動、班會為載體，學生在活動中吸取經驗教訓，從而在學習生活中自覺養成良好的思想道德品質。在這幾年的輔導員工作中，我真切的體會到了良好的行為習慣對于大學生學習生活的重要性。

于是在整個面向大一學生的工作當中，我多次舉行各式班會、活動，比如說“2011，我們繼續給力”新學期開學主題班會、“美化校園，我在行動”環保教育主題活動、“養成良好習慣，迎接教學評估”主題班會、“愛我城科，爭當精英”愛校知校活動、“我們的未來”六個一工程主題班會、“誠信參考，你我共勉”考風教育簽名活動、“安全清查、快樂度假”寢室安全檢查活動等。從效果上來看，大一學生能夠很快的融入新集體，適應大學新生活。尤其在大學生文明禮儀、班集體凝聚力等方面，我對大一新生的養成教育取得了不錯的成效。

二、規范教育

大二年級的學生由于有了大一年級的養成教育，已經有了不少良好的學習生活習慣。他們已初步學會了生活、學習、做人、合作的人生理念。對大二年級學生重點在規范，讓他們比大一要求更高，比大一做得更好，尤其是大學學習生活的自由讓部分學生產生了懶惰、不思上進的思想。

為了讓他們更加嚴格要求自己，具備自立、自律、自理能力，我對去年下半年升為大二學生從細微的不顯眼的日常管理著手，從點滴抓起，規范他們的行為，如常規的查課查寢，冬天很多學生因為天氣冷而不愿早起上課，我根據這一特點，晚上在查寢時，我對沉迷網絡游戲、喜歡晚睡的學生單獨提醒，早上又特地趕早在教室門口嚴查遲到、缺課學生。我明白教師只有以身作則，才有力量、才有說服力。在我向學生表明自己晚上查寢到夜深早上都能這么早到教室后，學生的早課到課率有了很大的提升。又如為了培養學生文明衛生習慣，我隨時對每位學生的儀表和行為進行提醒和檢查，查寢時對學生寢室的清潔衛生進行提醒。這樣，一些不注意細節的學生就會有很大的改變。同時，我在學生干部中建立了監督匯報制度。隨時把握學生的思想動脈，及時發現學生中帶有傾向性地問題，對學生中產生不良行為要對照規范，及時矯正，使規范落到實處。

三、放手教育

大三的學生，大多已經年滿20周歲，有了自己獨立的想法和行為，而且他們即將面臨步入社會和參與實踐，所以我認為在對于他們的教育管理上該放手時就要放手，讓他們自己學會去獨立面對，有時他們自己處理事情的方法會比老師的處理方法更加完美。

在與大三的同學們相處中，我注重淡化自己老師的角色而逐漸強調自己作為大姐姐、好朋友的身份。在課余時間，我經常跟他們一起聊天談心，不再像對待大一二的學生一樣對他們進行種種嚴格的管理教育，而是根據自己過來人的經驗為他們遇到的問題出謀劃策。比如說部分學生一直以來很擔心房地產經營管理專業畢業后的就業問題，他們認為自己所學的學科專業性不夠強，不如工程造價等專業那樣受社會歡迎。我根據自己畢業找工作以及帶大四畢業生就業的經驗教訓對他們具體問題具體分析，尤其是根據每位同學自身的情況為他提出可行性建議。

四、鼓勵教育

因為馬上就要踏入社會，大四年級的學生多表現出緊張不安的心理狀態。由于即將踏入新的人生舞臺，獨立學院學生對于未來的不確定和對于自己的不自信使他們顯得手足無措。針對這些情況，我決定對于大四年級的學生采取以鼓勵性教育為主的思想政治教育。

對于大四學生來說很重要的一點就是就業問題。很多同學因為自己是獨立院校畢業生，在大型的雙選會、宣講會上自信心不足，不敢于嘗試和挑戰。我首先結合自己的經驗，向同學們介紹求職過程中的一些環節和注意點，指導學生做好一份有特色、反映自己長處和特點的簡歷；同時，我針對就業的嚴峻形勢，利用各種可能的機會與畢業學生談心、交流，給予他們適當的幫助和大量的鼓勵。在我看來，獨立學院很多畢業生有相當不錯的條件和能力，只是受到種種局限或者心理壓力而缺乏信心，所以，在對于大四學生的就業工作中，我特別注重鼓勵教育，為他們樹立自信。

不同年級段的學生有著各自不同的特色，很多人都說用魯迅的四本書名來形容大學生活，大一《彷徨》，大二《吶喊》，大三《朝花夕拾》，大四《傷逝》；正是這一步一步的經歷和變化，才能讓一名懵懵懂懂的大學生逐步踏入社會。作為一名輔導員，有責任根據學生的特色進行正確的引導，成為學生真正的人生導師。endprint