如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

蔡紅霞

摘 要：研究目的：如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，研究方法：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)背景，打開學(xué)生視野，拓開學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，通過建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧、自然的課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)過程，改革練習(xí)與作業(yè)設(shè)計(jì)，以樂學(xué)促會(huì)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。研究結(jié)果：富于探索性的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生的各方面能力得到和諧發(fā)展，我們的數(shù)學(xué)課堂著眼于學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，注重于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。：

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力

一、教師轉(zhuǎn)變觀念，和生活密切結(jié)合，樹立創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生來(lái)到學(xué)校里，不僅是為了獲取知識(shí)，更重要的是為了變的更聰明。但長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)觀念的束縛和升學(xué)考試的重壓下，不少老師成了教學(xué)的機(jī)器。備課時(shí)，往往迷信教材、圍繞課本、教學(xué)參考書和教案，不敢對(duì)教材做大膽的處理。上課時(shí)，常常不敢放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，學(xué)生被束縛在教師和課堂的圈子中，被動(dòng)的接受教師的灌輸，其創(chuàng)造的個(gè)性受到壓抑。這種封閉式的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的積累，培養(yǎng)的是知識(shí)型、書生型的人才。所以教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立創(chuàng)新教育的觀念，增強(qiáng)課堂教學(xué)開放意識(shí)。

二、營(yíng)造濃厚教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

（一）建立和諧的師生關(guān)系

心理學(xué)研究表明，良好的情緒能使學(xué)生精神振奮，而不良的情緒則會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。教師要把微笑帶入課堂，把鼓勵(lì)送給學(xué)生，從而保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。學(xué)生只有在民主、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，思維才能始終處于積極活躍的狀態(tài)，學(xué)生才敢想、敢說、敢問，勇于創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，教師可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，由此建立起來(lái)的師生關(guān)系更加平等，更加融洽。這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中特別需要的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵所在。

（二）保護(hù)好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

對(duì)某些問題，學(xué)生會(huì)提出一些離奇的、甚至荒謬的見解。作為教師要尊重學(xué)生提出的各種問題，并誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生胸中燃起求知和創(chuàng)造的烈焰。同時(shí)，還要善于提出一些既使學(xué)生感到熟悉又需要?jiǎng)幽X筋才能解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和找到問題的答案。要善于運(yùn)用帶有激勵(lì)性、期望性的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取精神。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

（一）優(yōu)化新課導(dǎo)入

導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。例如在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，教師可以先讓學(xué)生筆算任意幾個(gè)自然數(shù)除以3，然后請(qǐng)學(xué)生報(bào)出任意一個(gè)數(shù)，老師會(huì)立刻能判斷這個(gè)數(shù)能否被3整除。這樣學(xué)生便會(huì)被老師料事如神的本領(lǐng)所折服，從而產(chǎn)生探究其中奧妙的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）優(yōu)化新知識(shí)探索

要改變那種教師講學(xué)生聽、教師灌學(xué)生被被動(dòng)接受的狀況，努力把教學(xué)過程變成教師指導(dǎo)下的通過學(xué)生自主探索、積極參與獲取知識(shí)的過程。在引導(dǎo)學(xué)生思維的過程中多問幾個(gè)“你是怎樣想的？”“你為什么這樣想？”等，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)施過程中注意以下幾點(diǎn)：（1）注意實(shí)際操作。（2）注重獨(dú)立思考。

四、靈活處理教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)知識(shí)的體現(xiàn)，但是唯本為本的教學(xué)不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，教師在實(shí)際教學(xué)中要樹立整體觀念，從教材的系統(tǒng)性入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在整個(gè)教材體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)，分析處理教材。針對(duì)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容，以教材中的隱性因素進(jìn)行充實(shí)、重組和處理，創(chuàng)造性地使用教材，將教材中所要達(dá)到的知識(shí)點(diǎn)，德育內(nèi)容等教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過優(yōu)化組合，以問題情竟的形式出現(xiàn)，以使學(xué)生對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

五、優(yōu)化練習(xí)與作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

（一）優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)

舊教材中的習(xí)題幾乎都具備完整的條件和問題，解題的任務(wù)是尋找唯一的答案，這樣的練習(xí)，容易使學(xué)生滿足于得到正確答案，對(duì)于解題思路的多樣性，問題的內(nèi)在因素缺乏進(jìn)下步地研究和探討。創(chuàng)新萌芽被扼制，創(chuàng)新意識(shí)得不到培養(yǎng)。所以要求老師在備課時(shí)，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)具有獨(dú)立思考，有一定難度的、發(fā)散型的、開放型的練習(xí)題。

（二）改革作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置是課堂教學(xué)的深化和延續(xù)。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端在于學(xué)生對(duì)書面知識(shí)掌握得比較牢固，測(cè)試成績(jī)也較高，但要真正讓學(xué)生去解決生活中的實(shí)際問題，很多學(xué)生常常是無(wú)所適從，成了真正的“書呆子”。我們要改變過去那種只注重知識(shí)鞏固的作業(yè)布置方式，而應(yīng)設(shè)計(jì)一些思考性、實(shí)踐性、開放性較強(qiáng)的題目，本著讓學(xué)生“跳一跳摘果子”的原則，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際；

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是時(shí)代賦予每一位教育工作者的神圣職責(zé)，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為根本，把教學(xué)內(nèi)容建立在學(xué)生日常喜聞樂見的事物上，靈活駕馭教材，努力設(shè)計(jì)探索性、開放性的課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有思維容量的練習(xí)題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)探索能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。只有富于探索性的教學(xué)內(nèi)容，才能符合當(dāng)前教學(xué)改革的潮流，也才能使學(xué)生的各方面能力得到和諧發(fā)展，使我們的數(shù)學(xué)課堂不僅著眼于學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，更注重于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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