淺談高中生英語寫作訓(xùn)練

王春紅

摘 要：英語寫作是門綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課，我們在中學(xué)階段就應(yīng)該重視寫作訓(xùn)練，使學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)會(huì)和掌握英語寫作的技巧和方法，能用英語寫出日常應(yīng)用文，以及其他文體的文章，為學(xué)生進(jìn)一步深造或進(jìn)入社會(huì)并用英語進(jìn)行交際打下良好基礎(chǔ)隨。書面表達(dá)一直是高考英語試題的重要組成部分。它要求學(xué)生有扎實(shí)的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力、評價(jià)能力等。教者只有在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力，學(xué)生才能在激烈的高考競爭中，信心十足，游刃有余。

關(guān)鍵詞：高中生；技巧；訓(xùn)練

一、目前高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

寫作技巧欠缺，文章的條理性與邏輯性差很多高校的學(xué)生，在寫作之前，審題不清，一拿到題目，就下筆隨意寫作，缺少認(rèn)真的審題過程，更不用說羅列文章的寫作提綱。這種錯(cuò)誤的做法，常常會(huì)導(dǎo)致偏題與離題的現(xiàn)象出現(xiàn)，而且缺少寫作提綱的同學(xué)，想到一句寫一句，東拼西湊，語言的連貫性差，銜接不當(dāng)，混亂不堪。詞匯量嚴(yán)重不足，英文寫作基礎(chǔ)薄弱很多學(xué)生在英語寫作方面，感覺相當(dāng)吃力，主要的原因就是學(xué)生缺少大量閱讀積累，導(dǎo)致英語詞匯量相對較少，遣詞造句吃力，想不到準(zhǔn)確的單詞，寫不出優(yōu)美的句子。寫出來的文章，會(huì)出現(xiàn)單詞使用不當(dāng)、詞匯單薄、句子結(jié)構(gòu)混亂等現(xiàn)象。另外，不同的英語文章的寫作會(huì)有一定的格式要求，比如說，英語書信有一定的書信格式，不能隨意寫作，要按照格式要求來創(chuàng)作，否則，學(xué)生的文筆再好，也達(dá)不到理想的效果。部分英語教師對寫作教學(xué)不重視如今的高中英語教學(xué)中，多數(shù)教師在英語教學(xué)中一味追求課時(shí)進(jìn)度，只注重詞匯和短語的講解，認(rèn)為只要把學(xué)校的教學(xué)任務(wù)完成，只要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)一定的詞匯與短語，就可以大大提高學(xué)生的英語成績。但是教師們卻沒看到這種做法的危害性，只注重寫作訓(xùn)練的過程，而不重視學(xué)生寫作前的輔導(dǎo)工作，缺乏寫作前正確誘導(dǎo)與培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生們陷入了一個(gè)不停地寫，寫作水平卻倒退的怪圈。

二、書面表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高重在積累

在寫作的初級(jí)階段，要狠抓基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。學(xué)生剛進(jìn)入高中時(shí)，英語書面表達(dá)純粹是句子翻譯，同時(shí)錯(cuò)誤百出。針對這一情況，剛開始訓(xùn)練寫作時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生掌握句子最基本的5種簡單句型（SV，SVO，SVP，SVOO，SVOC）。在積累了一定量的知識(shí)后，對中等以上的學(xué)生要求會(huì)用復(fù)合句、排比句等。平時(shí)在訓(xùn)練寫作時(shí)，要求學(xué)生先分析這篇書面表達(dá)的格式，可能會(huì)用哪些短語、句型，怎樣組合句子，所要用的連詞等等；然后打草稿，認(rèn)為準(zhǔn)確無誤后才抄在作業(yè)本上。因?yàn)閷懞煤唵尉淞耍m當(dāng)?shù)卦偈褂脙芍寥齻€(gè)復(fù)合句，加上一些連接詞的使用，文章也就顯得很完美了。一般而言，翻譯是基礎(chǔ)，翻譯得多，造句和寫文章就容易得多，也鞏固了常用句型和詞匯，為以后的書面表達(dá)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，有效地幫助學(xué)生掌握和積累各種地道的英語表達(dá)法，提高他們的英語水平和寫作速度。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積累詞匯和語法知識(shí)

詞匯包括單詞和詞組，是構(gòu)建起語言大廈的磚石，是一切語言知識(shí)和語言技能的基礎(chǔ)和前提。詞匯的問題解決了，語言的問題就解決了一大半。在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫四種語言能力既是教學(xué)目的，又是教學(xué)手段。這四種能力是一個(gè)相輔相成、相互促進(jìn)、相得益彰的有機(jī)整體，缺一不可。它具有兩個(gè)方面的內(nèi)涵：一是接收信息，二是傳遞信息。聽、說、讀、寫四種能力中，聽和讀是語言的輸入，屬于理解；而說和寫則是語言的輸出，屬于表達(dá)。一般而言，輸入越多，輸出也就更多了。一定要注意在平時(shí)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯和基本的語法知識(shí)。常用的詞匯，可有序地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的背誦，并適當(dāng)?shù)貦z查或抽查學(xué)生的記憶情況，一些書面表達(dá)常用句型、基本的語法句型，也要督查學(xué)生去學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。因?yàn)橥ǔW(xué)生的知識(shí)信息積累得越多，語言能力就提高得越快。當(dāng)一種語言在學(xué)生的大腦中貯存積累了大量的知識(shí)信息時(shí)，通過思維能力和表達(dá)能力的訓(xùn)練，再經(jīng)過有目的地、科學(xué)的加工創(chuàng)造，就會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍，形成一種語感和語言能力。要寫好書面表達(dá)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地去豐富自己的詞匯、句型和語法知識(shí)，切實(shí)提高自己的寫作能力。

四、利用閱讀教學(xué)，熟記好的素材

閱讀是信息輸入的重要渠道，也是積累寫作素材的有效途徑。筆者認(rèn)為，英語閱讀教學(xué)中教師應(yīng)注重課文的分析，從理解整篇內(nèi)容入手，分析段與段、句與句之間的關(guān)系，然后分段找出主題思想與重要信息，讓學(xué)生用自己的語言加以概括表達(dá)。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在幫助學(xué)生理清語篇脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生判斷和推理句與句之間的邏輯關(guān)系上，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作技能。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟。”背誦作文范文和優(yōu)美句子對提高學(xué)生寫作能力幫助很大。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要有計(jì)劃有任務(wù)地去要求學(xué)生背誦一些優(yōu)美的句子、地道的英語表達(dá)方式或某些精彩的段落。可以通過同學(xué)間相互檢查，教師課堂檢查、抽查、集體背誦或默寫等方式，讓學(xué)生完成背誦，從而變?yōu)樽约耗X子里的產(chǎn)物，成為學(xué)生寫作的好材料。學(xué)生大量閱讀、背誦并廣泛吸收，恰當(dāng)運(yùn)用一些常用的習(xí)慣表達(dá)和典型句式，既能有效地減少文章的病句，又能給文章增添色彩。而這些學(xué)生背誦的優(yōu)美句子、段落都可以在學(xué)生的寫作中發(fā)揮作用，學(xué)生大量地輸入信息之后，經(jīng)過日積月累，積少成多，寫作時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)：

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