水利類高職畢業生就業競爭力及其提升措施研究

汪繁榮 符玉紅

摘 要：筆者基于水利類高職畢業生就業困難，用人單位又難以找到合適的人才這一問題，開展了就業競爭力及其提升措施的研究。通過調查分析，得出了就業競爭力的核心因素是專業能力、實踐能力、學習能力;校內校外人士對就業競爭力的內涵認識還不一致;各方對就業競爭力應采取的首要提升措施分別是：國家應“制定高職畢業生的就業政策”、企業應“提供人才實踐能力培養條件”、學校要“開展校企合作，提高人才的社會適應性”、學生應“加強專業知識學習”。

關鍵詞：高職畢業生;就業競爭力;提升;措施

前言目前水利工程建設的投資規模有所壓縮，水利人才市場競爭日益激烈。在就業壓力日益增加的情況下，探索提高水利類高職畢業生就業競爭力是一個迫在眉睫的問題。要從根本上解決高職畢業生就業市場 “四多兩難”的問題，大家需要對“就業競爭力”有一個清晰的認識，人才培養的各個主體必須采取有效的措施提高畢業生的就業競爭力。

一、就業競爭力的內涵

什么是就業競爭力？王壯認為，畢業生就業競爭力的主要內容包括以下幾個方面：（1）掌握出色的專業技能;（2）有堅實的理論基礎;（3）創新意識和創新能力;（4）較強的自我學習能力;（5）團結協作精神強;（6）較強的人際溝通能力。楊文德指出：競爭力是由硬實力與軟實力組成的，我們的職業教育必須以培養職業素質與職業能力為核心，全面提高學生的綜合競爭力，特別是軟實力，才能適應現代企業對職業教育的要求。方銘林認為，就業競爭力是指畢業生經過在校階段的知識學習和能力鍛煉，在就業市場上具有比競爭對手更能夠滿足社會和用人單位需求的實際能力和比較優勢。就業競爭力包括硬實力和軟實力，硬實力是指參與就業競爭的專業技能，軟實力則是個人綜合素質的集中反映。隋欣言（2014年）認為，大學生就業競爭力是指學生第一次進入人力資源市場謀求未來的職業，與其他競爭對象相比可以更有效地證明他們自己的智慧和服務，以確保其持續生存和發展的綜合素質和能力。張迎（2014年）提出，英國就業競爭力學者認為：就業競爭力代表了學生存在的潛能，其表現直接影響學生是否可以找到與保持工作。就業競爭力的根本是學習能力，也是如何學習的具體表現，不是一定時期學習的結果，而是一生學習的過程，它不僅僅可以幫助學生找到工作，更能塑造善于思考的高素質人才。就業競爭力的簡單定義為初始、維持、獲取等就業過程需要使用的能力，對于學生來說，就業競爭力包括知識、技能、態度。李聽認為，就業競爭力指在擇業市場中的大學畢業生所具備的適應社會需要和崗位需求，進而可以體現自我價值并能夠脫穎而出取得就業崗位的各種能力的總和。

由于就業競爭力是抽象概念，不便直接表現，所以筆者將其表現為12個關鍵因素——專業能力、實踐能力、學習能力、人際溝通能力、表達能力、團隊協作能力、創新能力、思想素質、學校知名度、形象氣質、個性特征、性別，然后通過問卷調查得出了其排序結果如下：專業能力→實踐能力→學習能力→人際溝通能力→表達能力→團隊協作能力→創新能力→思想素質→→學校知名度→形象氣質→個性特征→性別。

專業能力、實踐能力、學習能力名列前三，是就業競爭力真正的核心因素，是畢業生就業競爭力中“特殊職業能力”的體現，人際溝通能力、表達能力、團隊協作能力、創新能力、是“通用職業能力”，排名相對靠后，思想素質、學校知名度、形象氣質、個性特征、性別五個因素在就業競爭力中重要程度較低。

調研還發現，人力資源部領導和職業院校老師、水利類高職畢業生和在校生對就業競爭力的關鍵因素排序均表現出明顯差別。

人力資源部領導對就業競爭力的關鍵因素排序如下：實踐能力→專業能力→學習能力→創新能力→人際溝通能力→團隊協作能力→表達能力→思想素質→形象氣質→個性特征→學校知名度→性別;職業院校老師對就業競爭力的關鍵因素排序則為：學習能力→專業能力→實踐能力→人際溝通能力→團隊協作能力→創新能力→表達能力→思想素質→學校知名度→個性特征→形象氣質→性別。對比這個排序結果可知：用人單位最看重學生的實踐能力，而職業院校老師更重視學生的學習能力;用人單位認為創新能力比人際溝通能力、團隊協作能力更重要，職業院校老師認為前者的重要性低于后者。

在畢業生眼中，人際溝通能力比實踐能力還重要，而在校生認為實踐能力和學習能力都比人際溝通能力重要。畢業生注重創新能力，在校生強調思想素質;相對于在校生在意個性特征，畢業生更重視學校知名度。

綜合以上兩個方面的比較，筆者發現對就業競爭力核心要素的排序真可謂“內外有別”——用人者和培養者認識不同，畢業生和在校生認識不同，從而說明我們的水利高等職業教育還沒有貼合社會實際，水利類高職畢業生就業競爭力亟待提升。

二、就業競爭力的提升措施

要提高畢業生就業競爭力，需要各方主體共同努力。關于就業競爭力的提升措施，也有學者進行了研究。總結起來，提高畢業生就業競爭力的措施涵蓋學校、學生、國家、企業四個方面，國家要制定高職畢業生的就業政策，企業要積極參與人才培養，學校要從調整專業設置、改革人才培養模式、加強實踐基地建設和師資隊伍建設、開展校企合作、強化就業指導;學生要樹立正確的擇業觀，提高自身的綜合素質。對上述四個方面提高就業競爭力的措施，筆者也開展了問卷調查。

問卷調查時，列舉了學校提升水利類高職畢業生就業就競爭力的9種途徑供被調查者選擇，還可以添加其他途徑。職業院校教師填寫的問卷結果中83.72%的被調查者選擇了“開展校企合作，提高人才的社會適應性”這一措施，其次是“深化教學改革，改變教學模式”（74.42%），排在第三的是“提高高職院校學生綜合就業能力”（72.09%）。這說明老師們已經意識到“閉門辦學，因循守舊，重分數，輕能力”的人才培養模式絕不可取，必須加強校企合作，培養滿足企業需要，市場需求的“畢業生”才能有利于學生的就業和學校的發展，也才有助于社會的和諧。而要實現這一目標，教學改革勢在必行，師資隊伍建設迫在眉睫，否則還會走“只會教授知識，不會培養技能”的老路，無法改變“企業對畢業生不滿意”的尷尬局面。

對于水利類專業高職畢業生在校期間提高自身就業競爭力的途徑，被調查者中88.79%的人選擇了“加強專業知識學習”，76.23%的人選擇了“積極參加實踐鍛煉”，68.61%的選擇了“加強職業道德修養”，也有56.95%的選擇了“努力提高身心素質”。這一結果說明大家對“專業知識學習”的認可度很高，知道專業是我們就業的一塊“敲門磚”，畢竟我們要找專業對口（或相近）的工作，專業知識匱乏很難應聘成功，通常沒有面試機會或者面試通不過。而且專業知識的學習是專業技能培養的基礎，比如一個不懂回彈法檢測混凝土強度的原理的人，怎么可能掌握回彈法檢測混凝土強度的技能？當然，大家接下來選擇了“積極參加實踐鍛煉”，一是注意到了專業技能的培養必須以掌握的專業知識為前提，必須通過“實踐”這一過程來實現，二是在實踐中還能培養學生的團隊協作能力、人際溝通能力、表達能力。選擇了“加強職業道德修養”的被調查者客觀地認識到了水利行業“工作流動性大，條件艱苦”的特色，從事該行業的工作，要求水利工作者必須把“艱苦奮斗、奉獻社會”作為自己的職業道德信念和行為準則，否則難以滿足企業對畢業生的要求——下得去，留得住。調查中，選擇“努力提高身心素質”、“積極參加社團活動”、“改變就業觀念”這三個選項的被調查者比例相對較小，說明大家對這些提升就業競爭力的途徑認可度不高。

對于國家提升水利類專業高職畢業生就業競爭力的措施，各類人群對各種措施的認可度有所不同：用人單位認為“促進經濟發展增加社會崗位需求”最重要，職業院校教師最看重“提高高職畢業生的社會地位”，畢業生對“制定高職畢業生的就業政策”和“提高高職畢業生的工作待遇”這兩種措施同等重視，其他人群強調“制定高職畢業生的就業政策”和“促進經濟發展增加社會崗位”兩項措施。綜合而言，“制定高職畢業生的就業政策”成為首選，其次是“提高高職畢業生的工作待遇”和“促進經濟發展增加社會崗位需求”兩項措施。就業時，職業準入制度不完善，不落實。有些崗位沒有準入制度，有些崗位不執行準入制度。這就導致沒有經過相應職業教育，沒有獲得相應職業資格的人進入職業崗位，擾亂了高職畢業生的就業市場。在就業市場，還存在明顯的“高配現象”：能用專科的用本科，能用本科的用碩士研究生，甚至博士研究生。這又加劇了高職畢業生就業的難度。因此，國家應制定各種職業標準和職業準入制度，為高職畢業生從事相應職業提供政策保障和制度保障。“提高高職畢業生的工作待遇”措施真正體現“工作不分貴賤，都是為人民服務”，而不僅僅因為一紙學歷就體現出明顯的待遇差別，這也直接影響到高職院校的招生就業，形成“學習好的上本科，差的才上高職，高職畢業的待遇就比本科的要低”這種錯誤認識，不利于職業教育的正常發展。

用人單位作為水利類高職畢業生的“使用者”，對其培養過程、培養效果也應該采取積極措施，而不是抱怨畢業生不能滿足企業的要求。通過調查，88.34%的受調查者將“提供人才實踐能力培養條件”作為用人單位提升水利類高職畢業生就業競爭力措施的首選，這項措施對水利類高職畢業生的職業技能培養有著顯著作用：通過為學生提供工作實踐環境（設備設施、教學師資），學生能快速提升其職業技能，且學以致用，縮短畢業后走上工作崗位的適應過程。當然“強化崗前培訓和在職培訓”措施也不可缺少，畢竟企業之間各有千秋，開展的業務范圍也有所不同，崗前培訓更有針對性，在職培訓有利于提高畢業生適應行業發展、技術進步等變化，有利于畢業生就業競爭力的持續提升。措施“參與人才培養方案的制定”也比較受重視，因為人才培養方案直接影響人才培養的結果，方案中的人才培養模式、課程體系構建、教學模式、師資要求直接決定了學生的培養過程，也就決定了學生能學到什么知識，掌握什么技能，最終是否符合企業和社會的需求。

三、結論與展望

分析調研結果可以得出以下結論：

（一）就業競爭力的核心要素是專業能力、實踐能力、學習能力，關鍵要素有人際溝通能力、表達能力、團隊協作能力、創新能力。

（二）用人者與育人者、在校生和畢業生對就業競爭力的認識還不夠統一，要采取措施改變育人者和在校生對就業競爭力認識的不足之處。

（三）國家、企業、學校、學生都應采取積極措施提高畢業生的就業競爭力：國家提高高職畢業生就業競爭力的措施“制定高職畢業生的就業政策”成為首選，企業作為用人單位，通過“提供人才實踐能力培養條件”這一措施來提高高職畢業生的就業競爭力，學校應采取的首要措施是“開展校企合作，提高人才的社會適應性”，水利類高職畢業生在校期間應通過“加強專業知識學習”、“積極參加實踐鍛煉”、“加強職業道德修養”這些措施來提高自身的就業競爭力。

本課題的調查研究，只是初步明確了水利類高職畢業生的就業競爭力內涵和各方主體提高它的措施，具體措施如何實施？采取這些措施后的效果怎樣？有待下一步繼續研究。

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