巧用信息技術手段優化中考英語復習

趙霞

摘 要：信息技術的快速發展為構建高效教學目標的順利實現提供了新契機。在中考英語復習教學中，現代化信息技術發揮著獨有的魅力和作用。針對信息技術對中考英語復習教學的影響及自身教學實踐經驗，就如何借助信息技術來優化中考英語復習質量的問題進行了初步的分析與探討。

關鍵詞：信息技術手段；中考英語；復習教學

作為一名奮戰在初中英語教學一線的教育工作者，在自身的教學活動中對信息技術手段與中考英語復習教學的有效整合進行了一番探索與實踐，現將個人的一些認識與體會總結如下。

一、巧用信息技術手段，優化中考英語復習教學方案

教學方案是課堂教學的框架和思路，是一切教學環節開展的主要依據。因中考復習時間緊、任務重，科學的教學方案必不可少。一般來講，中考英語復習分為基礎知識復習、專題訓練以及綜合模擬三個階段。在基礎知識復習階段，要以課本為依據，對每一冊各單元的知識點進行梳理。教師根據教研組分配的任務，通過人人通、翼課網、英語學科網等教學平臺，將教材進行重組或整合，把重要詞或短語以緊扣復習內容、難度適中的練習形式呈現給學生；把一個或幾個單元中重要知識點連接成一篇風趣的短文。然后，教師根據自身的需要以及各班學生的不同，選擇合適的考察方式和評價方式。學生在異彩紛呈的課堂練習中記住了知識，也體驗到了人機交互式學習的快感和成功的喜悅。

在綜合模擬階段，側重培養學生審題解題能力，教師需結合常規課堂教學，以紙質試卷為依據，收集學生錯題，歸類設計教學課件。學生提高了運用知識的能力，教師也鍛煉了運用信息技術手段指導英語復習的靈活性。

二、巧用信息技術手段，設計有效的思維導圖

思維導圖是當今世界范圍內應用最廣泛的高效學習工具與教學工具之一，它可以把原本枯燥無味的、零散的知識點整合成有層次、有關聯、有邏輯的知識系統圖。

在中考英語復習教學中，借助思維導圖，不僅可以增強師生之間的上課交流，提高復習效率，而且能培養學生自主學習能力和發散性的思維方式。在備課時，教師可以運用XMind6這個軟件，將所要復習的知識通過設計和繪制思維導圖，全面地、有條理地、層層地概括知識，使知識形成網絡。但是一級主題關鍵詞的位置要找準，否則會影響整個思維導圖的發散效果，影響學生讀圖和理解。上課時，老師運用思維導圖和電子白板的書寫繪制功能可以輕松把握全盤內容，精確分配講課時間；可使學生在短暫時間里記憶得更多，回憶得更快；學生可以快速記下教師所講的重點部分，不必記下大量的文字內容；學生也能在老師的指引激發下，思考問題，激發自己的思維潛能，慢慢養成良好的思維品質。

三、巧用信息技術手段，有效實現精講，突出重點，突破難點

課堂是進行教育教學的主陣地。利用信息技術手段，可為課堂注入更多的新元素，在豐富教學手段和內容的同時，也優化了課堂教學結構和過程。例如在復習“現在完成時”這一重點時態時，我設計了這樣一張PPT，這張PPT清晰地顯示了本課復習目標，同時每一條下面都是一條超鏈接，里面是相關的知識點和練習。在“難點展示”中，我對接了一些歷年中考真題，反復操練延續性動詞。這一節課，學生接觸到的知識容量是非常大的，練習頻率也較高。通過教師和學生面對面交流重難點，直接提高了復習課的效率。

四、巧用信息技術手段，拓展學生課外復習途徑

在信息技術快速發展及普及應用的背景下，人們的交際方式也發生了很大變化。隨著一些社交平臺的廣泛應用，學生的英語學習途徑也隨之增加。英語教師可以在中考復習期間，與時俱進地利用班級的微博、微信群或QQ群，為學生創設不一樣的課下復習內容，其中微課是學生樂于接受的一種學習方式。教師就某一個知識點（重點、難點、疑點）或者教學環節用5～10分鐘的時間進行微視頻教學。對學生而言，微課是自主選擇學習內容的信息技術平臺，可以根據自己的實際情況或快進、或暫緩微課視頻的播放速度，進而有針對性地復習。因微課需要的網絡資源較少，教師在創新課下復習形式的同時，需確保最大限度地優化各類學生的課后復習效果。

總而言之，中考英語復習教學中信息技術的應用，是適應現代科學技術和教育改革發展的需要，可為學生組織內容更豐富、形式更多樣、趣味性更強的教學活動，具備無可比擬的優勢。教師應當結合自身教學實際情況對現代信息技術進行科學、合理應用，如此才能在迎合信息技術社會發展趨勢的同時，切實優化中考英語的復習實效。

參考文獻：

[1]馬文玉.試析初中英語中考復習的教學策略[J].英語廣場，2017（10）.

[2]郭岑麗.淺談初中生英語學習課后復習方法的指導[J].校園英語，2015（35）.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《探究利用信息化教學平臺，改進初中英語中考復習的策略及方法》階段性成果，課題立項號：GS[2017]GHB3097。