淺析怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行德育滲透

郭思敏

摘 要：新課改之后，德育的理念明確滲透到了教材的編制之中，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有不少滲透著德育思想的數(shù)學(xué)內(nèi)容；同時，在素質(zhì)教育的推廣之下，數(shù)學(xué)教師也當(dāng)身正為范，更加注重在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，以數(shù)學(xué)教材和社會生活為傳授知識、提升能力和滲透德育的綜合性載體，開展豐富多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，以促成學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；德育；策略

一、發(fā)掘教材資源，滲透德育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，雖有不少滲透著德育思想的內(nèi)容，但其中的大部分實際上多呈現(xiàn)出生動、活潑的生活情景，其內(nèi)含的思想精神比較隱晦。小學(xué)生接觸這些內(nèi)容，大都會被激發(fā)起學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，但是一般不會體會到其中的思想教育內(nèi)涵，因此，要滲透德育，教師就要對這些含有思想精神內(nèi)涵的內(nèi)容進行認(rèn)真的鉆研，從而充分發(fā)掘其中內(nèi)含的德育因素，將德育滲透到數(shù)學(xué)的教學(xué)分析之中。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中會切入一些“你知道嗎？”的數(shù)學(xué)趣味知識，比如三年級上冊第8單元中的“你知道嗎？”講了分?jǐn)?shù)的起源，三年級下冊第1單元科普了“指南針”，第6單元科普了“二十四節(jié)氣”等的知識，第7單元科普了“小數(shù)”的知識，等等。這些趣味性的數(shù)學(xué)科普知識，大都呈現(xiàn)出了我國古代輝煌的數(shù)學(xué)成就，且多居于世界前列。小學(xué)生必然會生出自豪感和探知欲。教師在此基礎(chǔ)上可以加以渲染和擴展。比如，在“小數(shù)”部分，可以引用祖沖之領(lǐng)先世界首次將“圓周率”精算到小數(shù)第七位的典故；在“指南針”部分，可以引用黃帝大戰(zhàn)蚩尤時即發(fā)明“指南車”的神話故事；等等，以進一步展現(xiàn)古代中國在世界數(shù)學(xué)史上的突出地位，同時宣揚“善于觀察，善于鉆研，終究能取得令世人矚目的成就”的思想觀念和實踐原則，達(dá)到既提升小學(xué)生的國家自豪感，又提升他們的數(shù)學(xué)探知欲，還拓展他們的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)他們觀察和鉆研數(shù)學(xué)知識的意識和能力的綜合教育效果。

二、聯(lián)系生活實際，加強德育

新課改之下的小學(xué)數(shù)學(xué)教材更加注重聯(lián)系社會生活實際，突出小學(xué)生的生活意識和實踐操作能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，即要求教師基于小學(xué)數(shù)學(xué)教材“生活化”的特征，在教學(xué)中積極地聯(lián)系社會生活實際，從中汲取德育的養(yǎng)分，將德育同生活化教學(xué)聯(lián)系起來，將之推廣到小學(xué)生的日常生活之中。如，在“測量”的教學(xué)活動中，教師可以通過“小組合作測量”的形式組織學(xué)生對身邊的生活物品進行測量，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成團結(jié)合作、互利共進、動手操作的良好行為意識和習(xí)慣。在“數(shù)學(xué)廣角——集合”的教學(xué)中，教師可通過展示生活中常見的運動比賽和學(xué)習(xí)比賽等，突出“光榮榜”和“榮譽稱號”的德育內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識，幫助學(xué)生樹立起集體和個人的責(zé)任感和榮譽感，使學(xué)生在將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活中更有目標(biāo)、更有追求、更有干勁。

三、開展教學(xué)活動，強化德育

德育的滲透不應(yīng)當(dāng)只是知識上的滲透和理論上、思想上的滲透，更重要的是，要實現(xiàn)在實踐活動中的滲透。精神只有寄托在實踐活動之中，它才不致被稱為妄想；品德只有展現(xiàn)在實踐活動之中，它才不致被稱虛偽。為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，教師要積極地開展教學(xué)活動，通過教學(xué)活動強化德育。

比如，在數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的教授過程中，教師可優(yōu)化“互動教學(xué)”和“小組合作教學(xué)”等的教學(xué)活動，在活動中或潛移默化，或開門見山地從行為和言語上滲透德育。如在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”教學(xué)中，通過講解分月餅蛋糕、分學(xué)習(xí)任務(wù)等案例，展開情感教育，滲透樂于助人、樂于共享、同甘共苦的品德。在“面積”的教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對身邊的物品進行實際的面積測量和計算，如測量課桌、字典、板凳、講臺、教室的面積，集體測量小操場的面積，等等，以在動手操作的活動中滲透善于動手、樂于實踐、勇于解決問題的探究意識。小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，當(dāng)這些積極樂觀的行為養(yǎng)成習(xí)慣之后，他們便可以在生活中表現(xiàn)得更加勤奮，更加獨立自主，比如勤做家務(wù)，積極參與公益活動，等等，從而成為一個個言行一致、素質(zhì)高尚的優(yōu)秀小學(xué)生。

多媒體教學(xué)活動也可以從更寬廣的方面將德育滲透進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，而且小學(xué)生更容易被多媒體教學(xué)的新穎形式和內(nèi)容所吸引和感染。比如，在“測量”的教學(xué)中，教師可通過多媒體科普“測量”事業(yè)在國家社會生活中的重要作用，將我們所學(xué)的“小測量”引申到社會生活中的“大測量”，如地理測量、城市測量、航空航天測量、海洋測量等，從而以微觀見宏觀，以個人見國家，幫助小學(xué)生樹立起樸素的事業(yè)觀、人生觀、目標(biāo)觀，做好小學(xué)生的國家意識的啟蒙。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透德育是新課改的題中之意，也是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，教師當(dāng)注重在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中滲透德育的理念和活動，采取多樣的教學(xué)方法和手段，力求德育、智育雙管齊下的教學(xué)效果，最終提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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