小學音樂教學中培養學生健康學習心理初探

張雪梅

摘 要：在新世紀飛速發展的今天，素質教育已成為發展的潮流，良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。在音樂教學中運用有效的方法和手段，巧設情境，培養學生健康的學習心理，將促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高，而健康的學習心理又是通過一系列的活動來培養和發展的。

關鍵詞：音樂教學；情境；學習心理；樂學

在現在素質教育已成為發展潮流的今天，在教學中運用有效的方法和手段，培養學生健康的學習心理，將促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高。

小學生正處在身心發展的重要時期，每一個學生都具有不同程度的潛在能力，而學習就是他們潛能開發的過程。小學生在校的主要任務是學習，而任何知識的學習過程都包括學生復雜的心理活動，在不同的心理狀態下，學生學習效果截然不同。積極的狀態下，學生就會主動探求知識；在消極狀態下，學生就會為應付考試而被動地學習。要想使學生在積極的狀態下學習，則必須擁有健康的學習心理。

一、鼓勵學生自主決定音樂學習目標，培養自覺的學習心理，使學生樂學

學習是一種有目的性的活動，學習目標越明確，自覺性與能動性越強，心理狀態越佳，效果也就越好。

如歌曲《小雞的一家》，旋律簡單，易唱，講述了小雞和睦相處、快樂生活的故事。學習過程中有學生提出：小鴨一家和睦、快樂，小狗一家也是這樣的……。學生涌現出了很多的想法，教師及時肯定學生的想法，并鼓勵他們大膽創編。對自己創編的歌曲有了感情，學生唱起來格外動情。

二、培養興趣，強化學生的隨意注意心理，使學生樂學

小學生對音樂是否有興趣，很大程度取決于教師的教學方法和手段是否有趣，要激發并保持學生學習音樂的興趣，就要使“趣味”貫穿教學過程的始終，唯有學生熱愛音樂才能有積極持久的學習心理和勁頭。

1.創設新穎、活潑的音樂教學情境

創設良好的音樂教學情境，讓學生在輕松、愉快的學習環境中充滿興趣地進行各種音樂學習的活動，這是培養學生興趣的主要因素。教學中我們可以根據教學內容創設一定的情境，活躍課堂氣氛。如：在教唱《小雨沙沙》這一課時，可讓學生隨著歌曲的伴奏自由做律動，讓他們感受音樂的情緒起伏；然后運用多媒體，把表現歌曲內容的景象展現在學生面前；伴隨著優美的旋律，問學生：“春天里，我們看到了什么？”這時學生會說：“下著小雨。”“還有種子。”又問：“春天的雨是怎樣的？”這時學生會自然地用輕柔的聲音回答：“沙沙沙。”再問：“那，種子又在干什么呀？”學生會興奮地說：“發芽了。”……根據教學設計，再讓學生戴上頭飾，讓他們分別扮演小雨和種子，于是學生就會滿懷興趣地進入歌曲的意境中去了。

2.利用游戲導趣，使學生寓學于樂，輕松愉快

兒童的天性是好奇、好動。他們往往不滿足于僅用歌聲來表達情感，也不滿足于安靜地聽音樂。他們喜歡用動作加以補充，這更符合兒童表達情感的特點。教學中，根據學生的心理和身體特點，創設有情趣的游戲來引導學生對音樂產生興趣，這樣既滿足了學生的表現欲望，又能活躍課堂氣氛，達到最佳的教學效果。

3.故事穿插，激發學習興趣

音樂作品題材廣泛，許多作品蘊含了豐富的文學內涵，優秀的音樂家和音樂作品都有著感人的故事，有的音樂作品本身就具有情節性、故事性。如敘事歌曲《歌唱二小放牛郎》，管弦樂《龜兔賽跑》，交響童話《彼得與狼》等。在教學中，以故事穿插激發吸引學生的興趣，有利于學生理解和掌握音樂作品。

4.巧設疑問，培養求知欲

古人云：“學起于思，思源于疑。”教學中抓住學生好奇心理，根據教學內容，巧設懸念、大膽設疑、穿插提問，激發學生探究問題的興趣，使學生產生強烈的求知欲。如欣賞歌曲《守住這一片陽光》，初聽后，老師設疑：“你認為歌曲可分為幾個樂段？歌曲的高潮部分在哪里？歌曲的演唱形式有哪些？”老師抓住學生好奇心、思維聚焦點，步步設疑、交流、提問，引導學生感受歌曲的情緒、情感內容和歌曲的演唱形式，學生興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。

三、激發競爭意識，引進競爭機制，使學生樂學

21世紀是科技的、競爭的世紀。只有通過競爭才能讓學生看到自己的優點與不足，才會不斷努力、改進；只有競爭才能讓學生體會到：只要盡力付出就會有好的收獲。

如二年級歌曲《兩只老虎》是一首詼諧風趣的歌曲，要求學生用輕快而又有彈性的聲音演唱歌曲，還要進行卡農式演唱。為了讓學生能準確地進行卡農式演唱，我就先讓學生朗讀歌詞，簡單練習后，玩“跳格子”的游戲，用輪唱的形式朗讀歌詞，為輪唱做預設練習。分成兩組展示，節奏整齊、清晰準確的取勝。學生興致勃勃，連平時默默無言的學生也做到積極、認真，在緊張、激烈的競爭中，卡農式的演唱，各聲部進入準確，結束整齊。采用這種“公平競爭”的教學方式，極大地激發學生的學習動機和積極性，從而提高了音樂教學效果。

作為一名音樂教師，不僅要探索本學科知識系統，更要努力探索完成知識傳授中的控制系統，科學地培養和發展學生健康的學習心理，使學生樂學。

參考文獻：

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