在小學數學教學中教師要重視情感教學

仇志娟

摘 要：21世紀初，隨著我國教育理念和教育方式的不斷更新，教育專家將知識細分為外部顯性知識和內部隱性知識，它們相輔相成，如同海面上漂浮的冰山一樣，外部顯性知識如同浮在海水面上的冰山部分，而內部隱性知識如同海水面以下的冰山部分，它承載了整個冰山的重量。內部隱性知識是智慧、內在情感的象征，它給予人們勇于實踐和敢于創新的能力。小學正是培養學生良好學習習慣和學習知識的重要時期，這就要求我們教師不僅要加強對于學生的課堂教學，同時也要重視情感教學，充分培養學生的認知能力，也要顧及到學生的情感發展。因此，在實際教學中，教師應當注重情感教學的重要性。

關鍵詞：小學數學；感情教學；課堂教學

教師作為課堂教學中的教育主體，不僅要鼓勵學生之間進行課堂交流，同時教師也應當做到尊重學生、平等對待學生，與學生進行心靈上的交流，從而來營造活躍的課堂氛圍，使學生在課堂上充滿樂趣，在不斷參與課堂活動的時候來強化自我成功的滿足感。這種滿足感能夠幫助學生在平時的學習生活中遇到困難挫折時也能夠擁有一顆銳意進取、不怕失敗、解決困難的進取心，同時運用渴望真知的恒心，不斷去學習和創造，從而獲得成功。因此，在小學教學中要重視情感教學。下面結合自己的教學經歷，去談一點自我的體會。

一、教師應當培養小學生對于數學的熱愛

1.教師應當從自身做起，樹立榜樣

教師從自身做起才能培養小學生對于數學的熱愛，我們應當對自己所從事的工作充滿激情，對數學學科有著濃厚的教學實踐興趣，并平等地對待每一個孩子，在實際教學中通過自身的態度來使得每個孩子感同身受，從而潛移默化地用一言一行來影響學生。教師應當把這種情感體驗轉化為一種人格魅力，從而對學生起到號召作用，樹立學生心中的榜樣，把對于老師人格魅力的喜愛轉化為對于數學的熱愛。

2.教師應當熱愛每一個學生，喚起學生對于數學的情感

“熱愛每一個學生，呵護每一個孩子”是教師職業道德的基本要求，教師不能夠偏愛某一兩個學生，而是應當針對學生這個大群體，這是由教師的職責所決定的。老師對于學生的愛是一種社會中存在的高級情感，這種愛應當給予每個學生，小學生是可塑造的良好對象，這就要求我們教師在平時的學習過程中注意尺度、注意方式方法，首先應當尊重理解，站在學生自身的立場上去理解分析學生的一言一行、一舉一動。在保護孩子們初成的自尊心的同時，也要多一分耐心和關懷，對于平時犯錯較多的學生要做好引導工作，多一點勉勵，少一點批評教育，同時給予他們更多的期待與信任，使他們感受到教師對于自我的重視，從而增進對于數學學習的熱愛。

二、教師應當開展良好的情感教育

小學生重感情而且可塑性強，因此，情感教育作為動力源泉，起著關鍵性作用。

1.重視情感教育，幫助學生累積自信

小學生正處于對情感認知的關鍵時期，且情感細膩脆弱，不少學生由于成績不理想而苦惱。因此在實際教學中要教會學生自主學習、與其他同學合作學習、與老師溝通學習。在這種情況下，創造良好的學習條件來使得學生獲得戰勝困難、獲取成功的自信，并且能夠增強學生自主學習的強烈心愿，這就有利于培養學生愛學習的良好習慣。教師要學會運用鼓勵手段，在日常學習中善于發現學生的閃光點，鼓勵學生的每一次成功，通過量變引起質變，從而幫助學生在積累成功的前提下來獲取對于學習的自信。很多學生或許不是思維能力差，而是缺乏對于學習的自信，這就需要我們教師對這部分學生多一點關注，從而培養他們對于學習的自信心。如在作業或教學中發現獨特巧妙的解法，即使最后結果出現問題，教師也應當給予鼓勵，這是學生自主思考、自主創新的體現，持續培養學生這種思維方式，從而使學生創造更多的成功。

2.培養學生自控能力，學會調節情緒

小學生由于自身原因，對于自我的把控能力不夠，需要家長和老師共同關注，他們常常憑借自身的喜好來選擇性學習，從而造成偏科現象，對于自己喜歡的課程學習起來格外努力認真，對于不喜歡的課程就是在勉強學習，只完成相關的作業，不進行深入學習。并且小學生情緒波動大，情緒化程度嚴重，因此在情緒好的時候學習主動，情緒差的時候學習效率不高，對學習提不起興趣來，這就要求教師在教學中注意學生的動態，了解他們的心理狀態，對于他們的情緒進行積極調解，在平時的教學當中教授給學生一些調解情緒的方法，這樣有助于學生在學習時穩定情緒，緩解壓力，勇于面對困難，緩解焦慮，從而戰勝挫折，讓學生獲得成功。

在實際數學教學過程中，教師要重視情感教學的作用，通過鼓勵引導孩子們不斷去戰勝挫折、緩解焦慮，從而讓學生獲得對于學習的自信，享受成功的樂趣，從而不斷提高教育教學質量，為素質教育的實施邁好至關重要的一步。

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