讓道德與法治課走進生活

續曉紅

部編九年級道德與法治課本遵循生命的邏輯、生活的邏輯和知識的邏輯相統一的原則，從九年級學生的身心發展規律和品德發展需求出發，在不斷擴展的生活場域中聚焦“我與國家和社會”的關系，將“我”的生命感受與國情、法律、心理健康和道德諸領域的知識相融合，推動學生對由社會主義核心價值觀中國家層面的價值目標所生發出的不同主題開展深度學習，在自我探索與自主建構的基礎上對這些價值觀念逐步認同、接受和內化。但是，現在的學生由于課業負擔過重，關注國家、社會的時間實在少，所以真正接受和學習起來還是比較吃力。著名教育家陶行知說過一句話：“生活即教育”。這句話對我感觸頗深，對我的實際教學有很大

啟發。

一、初中道德與法治走進生活教學的重要性

生活中有許多豐富的資源，這些資源可以是學生自己經歷的、觀察的、耳聞的，這些都可以作為我們上課的資源，都可以成為學生學習道德與法治課的重要助手。學生通過這些活潑的生活實例去感受較為枯燥的道德與法治課，可以實現將品德教育、學生的素質精神教育與社會主義建設理念等相關內容聯系起來，形成系統化的教學概念，并可以更好地與學生進行學科的溝通和交流，樹立正確的思想道德觀念，不僅有助于學生成績的提高，還有助于學生自身價值的體現，提升自身的綜合素質。

九年級道德與法治課有些詞匯對學生來說比較抽象，其中涉及許多十九大的熱詞，如：經濟新常態、供給側機構性改革、轉換增長動力、轉變增長方式……學生讀過之后會覺得一頭霧水。作為教師，如何讓孩子們形象直觀地領會其中的內涵，必須下一定的功夫。我的做法就是，走進社會、國家、學生生活中，選取合適的視頻、圖片、文字等資料充盈課堂。以轉換增長動力為例，我把傳統的經濟增長動力的弊端以圖片的形式呈現出來：資源高耗圖、低成本的勞動力圖、高投資低產出的圖片文字資料，同時向學生質疑：這種方式帶來的問題有哪些，然后學生通過饒有趣味的觀察思考和熱烈的討論，得出應該靠科技創新驅動發展。整個課堂遠離了傳統“填鴨式”的教學，既激發學生學習熱情，也提高了學習效率，同時也大大鍛煉了學生的觀察能力、表達能力、思辨能力，當然也有利于提高學生的學習成績。

二、初中道德與法治課走進生活教學的措施分析

1.巧設懸念，激發求知欲望

懸念是教師根據初中道德與法治課內容的需要故意設置的疑問，給學生制造懸念，引發學生追根溯源的心理，從而調動學生學習的興趣，使課堂氣氛更加活躍。如在上《創新改變生活》這節課時，我首先以視頻的形式給學生呈現了中國的新四大發明——高鐵、網購、支付寶、共享單車，然后我讓學生在輕松地氛圍中談自己的感悟，然后我趁熱打鐵提出質疑：創新只是一種發明活動嗎？它只在實驗室嗎？創新給我們社會、國家、個人帶來那些積極影響呢？于是，拉開了本節課的序幕。

2.理論聯系實際，正確引導學生

抽象概括的句子需要和實際的例子結合起來，學生才會輕松自然的領會。如在學習技術創新可以促進生產力的發展時，我就讓學生自己舉生活中的例子來闡釋這個觀點。學生舉了從曲轅犁到大型的耕地機、三次科技革命的巨變……學生在走進生活的過程中對知識的理解可以說是水到渠成。

3.結合時政熱點，培養學科意識

九年級的道德與法治課可多與當今國家、社會緊密聯系，所以作為一名合格的教師要自己關注時政，并且要把時政引入課堂，同時，培養孩子們關心國家、國際大事，開闊他們的視野，責無旁貸。我在教學中國已經成為世界的重要力量時，我把當時第二次中非論壇的時政材料融入課堂：2000年中非合作論壇成立以來，在每個與中國建交的非洲國家，幾乎都能看到中國建設者的身影。他們揮汗如雨，讓一座座港口、機場、大橋拔地而起，一條條鐵路、公路、能源通道蜿蜒不絕，一個個經貿園區、工業園、經濟特區巍然挺立。學生可以很自然地感受到中國的國際影響力。

4.激發學習興趣，活學活用知識

初中道德與法治教學在中考的比重不是很大，時常會讓學生產生一種誤解，認為道德與法治課并不重要，所以在學習上不會下功夫。另外，初中道德與法治是一門較為枯燥的理論性課程，也會讓許多學生對其失去興趣。初中道德與法治教師在教學中充分引用貼近學生生活中的實例，可以激發學生的學習興趣和學習熱情。比如，我在上“共享發展成果”這一內容時，我就問學生，你爺爺奶奶、抑或你爸爸媽媽還有你對生活有哪些美好的向往呢？黨和政府有采取過哪些措施呢？然后學生身體力行，去采訪、調查、整理……最后，真正明確了黨代表最廣大人民的根本利益，堅持以人為本的科學發展觀。學生在整個學習過程興趣盎然，因為生活給了他們豐厚的饋贈。

讓道德與法治課走進生活在初中道德與法治教育中十分關鍵，關系到學生學習的進步和效率，影響著學生人生觀、世界觀、價值觀的培養。作為初中道德與法治教師，要充分地挖掘生活中的教學資源，幫助學生健康快樂地成長。