淺談多學科教師共同合作提升學生綜合素質有效性的研究

何淑蘭

摘 要：老師會對學生各方面發展起到重要的促進作用，在教學的過程中單靠一個老師的力量是微弱的，多個老師共同合作能夠在很大程度上提高學生的綜合素質。現在的科學研究中有很多學科交叉的知識，為了更好地推行素質教育，促進學生核心素養和綜合能力的提高，需要各個老師聯合起來，對中學各個學科的老師共同合作提高學生的綜合素質有效性進行了闡述。

關鍵詞：多學科教師；共同合作；中學生；綜合素質

傳統教學的過程中，每個老師只負責自己的內容，互不干涉互不交叉。我們追求素質教育，要求提高學生的綜合素質。在教育的過程中，各個老師相互合作，進行交叉學科的培養，能夠很有效地提高學生的綜合素質。讓學生在快樂的過程中學習，在學習中感受到不同學科的力量，有助于提高學生的審美能力，培養學生的邏輯思維能力，提高學生的核心素養。

一、教師相互合作，幫助學生構建共同體

很多知識是融會貫通的，學生在學習的過程中雖然知識的內容不一樣，但是有時候學習方法是可以相通的。老師在教學的過程中相互合作，有助于同學們進行思維發散，讓學生學會學習，學會使用正確的學習方法促進終身的學習，在教學過程中，老師不可能把所有的知識傳授給同學們，但是，如果學生能學習到思考解決問題的方式，對于學生一生的發展來說都有很大的促進作用。對于一個人來說，在學習的道路上走得多遠取決于一個人的學習方法和他的想法。比如說在教學的過程中，數學老師、物理老師、化學老師等多個學科老師可以有效合作，提高學生的科學核心素養。因為很多理科的知識都是共通的，所以這些老師可以一起合作探討怎樣培養學生的科學素養，研究出可以操作性的方案。

二、各個學科老師合作，提高學生的表達能力和邏輯思維能力

由于很長一段時間以來我們國家實施的是應試教育，在這種教育體制下，忽視了學生的創新能力，現在我們對一個人創新能力和科學素養的要求越來越高，而多個學科的老師合作能夠在很大程度上提高學生的科學素養。縱觀我們國家青少年的科學素養情況，和發達國家的青少年相比還有一些差距。對于一個學生來說，知識的學習固然重要，但是表達能力也要相應提高，如果一個人自己理解了知識，但是表達不出來，那么綜合素質也不是過硬的。比如說有些學生在學習數學知識的過程中，有些問題不理解，但是向老師表述時又不是很清楚，這時候老師就不能很好地幫助這位學生提高，其實這一點可以從語文老師入手，語文老師在上課的過程中通過引導同學們學會合理的表達自己的想法。讓同學們會組織自己的語言，表達得更清晰，讓別人更清楚地理解自己。這樣在學習一些理論性比較強的知識的過程中，能夠調動大腦中的知識，把自己的想法表達得更科學和合理。對同學進行思維能力的培養并不是數學老師一個人的任務，語文老師，英語老師也要培養學生的思維能力，讓學生在學習的過程中學會思考，鍛煉自己的生活技能，各個學科的老師一起帶領學生親近大自然，在大自然的美麗景色中，吟詩寫作，提高語文的核心素養，同時大自然的生命又是生物教學的內容，大自然中一些現象能夠通過化學和物理的知識來解答。

三、老師要注重開設實踐課程，在實踐的過程中融會貫通

教學的過程中，老師要注重培養學生的動手能力和實踐能力，不要讓學生只會紙上談兵，各個學科的老師通過合作實踐來提升學生的綜合素質。學校提前開設物理課和化學課，讓同學們在動手的過程中了解一些基本原理和核心的概念。在帶領同學們探究的過程中有效開展研究性的課程，提高同學們的科研能力。生物老師在教學的過程中給同學們講解詳細的科學史，這就是生物學科和歷史學科的結合，不僅能夠提高同學們的興趣，還能夠讓同學們融會貫通，讓同學們在探究的過程中逐漸明白問題雖然多種多樣，但是解決問題的方法殊途同歸。學校可以為各個學科的老師合作提供平臺，建立學生科技俱樂部，不同的老師擔任不同小組的老師，增強學生的核心素養。比如，化學老師在帶領同學們做化學實驗的過程中可以讓語文老師用古詩詞或者是用有意境的句子描述實驗現象，利用這種方式能夠糾正學生對傳統教學方式的認知，還能夠讓同學們對枯燥的理科知識刮目相看。音樂老師可以和數學老師合作，音樂老師幫助數學老師找尋合適的音樂背景，在講幻燈片的時候根據具體的內容插入合適的音樂，吸引學生的注意力，提高數學學習的質量。在音樂課上，音樂老師可以給同學們講愛因斯坦的故事，愛因斯坦不僅喜歡物理數學，而且他還精通音樂。讓同學們知道音樂并不只是消遣，還能幫助同學們更好地學習其他學科。

在實際教學的過程中，學校可以開設一些交叉學科。因為每門學科有自己和其他學科相關的部分，也有自己獨立的部分，在交叉學科中組成一個綜合的主題，在本科的基礎之上，把各個學科中共性的內容拿出來，形成一個新的課程。這也就是我們說的實現課程一體化。比如說欣賞美術作品可以和寫作結合起來，在此過程中同學們不僅能夠提高審美能力，形成正確的世界觀和價值觀，還能夠提高語文的寫作能力。

參考文獻：

[1]潘洪建.大班額學習共同體建構策略[J].中國教育學刊，2012（12）：47-51.

[2]鐘貞柱，張衛東.創新教學過程傾心構建“學習共同體”[J].教學月刊（中學版語文教學），2004（6）：45-46.