利用歷史情知對稱教學模式，培養學生的家國情懷

李秀麗

情知教學，由冷冉教授1982年首次提出，他認為，“學習一方面是感覺—思維—知識、智慧的過程，即認知過程；另一方面是感受—情緒—意志、性格的過程，即情緒、性格的過程。這兩個過程在教學實踐中是統一的。”情知教學理論經過實踐和推廣取得了很大成就。在初中歷史學科中，“知”指歷史事實與史料等客觀史實的認知過程，“情”指歷史情感、態度和價值觀取向的生成過程。

中學歷史情知對稱教學模式是在教學中以情感和認知相互促進的一種教學模式。教師在教學過程中，根據教學需要創設跟歷史相適應的歷史場景和歷史氛圍，讓情感與認知交融，是一種有效的教學模式。學習歷史，不僅要掌握基本的史實，理清歷史發展規律，學會用歷史的方法解決問題，還有比較重要的一點是讓學生感悟歷史，提升學生的價值觀。近幾年，學術界提出核心素養這個詞。歷史學科五大核心素養：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。所謂家國情懷主要指從歷史的角度認識中國的具體國情，形成對祖國和中華民族的認同感，具有關注國家命運的情懷；理解中華文明的歷史價值和現實意義，形成傳承和弘揚中華優秀傳統文化的信念；同時使學生形成正確的國際理解意識，尊重、理解、包容世界各國、各民族的文化傳統，形成面向世界的開放心態和胸懷。

這里主要論述如何利用歷史情知對稱教學模式，讓學生在情感上產生共鳴，培養學生的家國情懷。我認為主要有以下三方面：

一、利用圖片，以圖釋史，培養學生的家國情懷

歷史圖片具有直觀、生動等特點，對文字描述起到補充、解釋的作用，能夠使深奧的道理淺顯化。巧用圖片，以圖釋史，為學生展示一個飽滿而又真實的歷史，讓學生的情感與認知統一起來。

如在講“虎門銷煙”時，我出示了罌粟花的圖片，指出這種花嬌艷美麗，一旦把它加工成毒品鴉片，就成了罪惡之源。英國為打開中國大門，以鴉片為敲門磚，進行罪惡的鴉片貿易。出示圖片：煙館里，吸食者們精神萎靡，吞云吐霧，昏昏然，飄飄然，不知其所以然。然后引導學生分析鴉片流入的危害：官僚吸食鴉片會導致政治腐敗，向老百姓聚斂財富；士兵吸食鴉片會導致軍隊的戰斗力減弱；普通人吸食鴉片會賣房賣地，家破人亡，妻離子散。目睹了鴉片的危害，我看到同學們個個義憤填膺，我因勢利導：“英國喪心病狂，用毒品來危害中國，假如你是當時的官員，你會怎么做？”同學們紛紛表示禁煙。有學生說：“鴉片危害甚巨，如果官方聽之任之，幾年之后，政府財政空虛，白銀大量外流，中國無御敵之兵，一定要禁煙?！庇袑W生說：“有擔當有正義的中國人絕不允許這種罪惡的貿易。”大家齊聲說禁煙。我從學生的表情中看到毅然決然的態度，看到了浩然之氣，看到了憂國憂民的愛國熱情。在中國遭到外來侵略，民族尊嚴受到侵犯，作為歷史教師，不要緊盯課本上的知識點，要挖掘教材蘊含的豐富情感，點燃學生的愛國熱情，將愛國之情滲透到課堂，培養學生的歷史責任感。

二、利用視頻，創設情境，培養學生的家國情懷

熒屏上的影片生動形象、栩栩如生，借助視頻的直觀性、形象性，對學生感官產生強烈的刺激，使學生進入所創設的特定氛圍中，有利于學生更加形象地感知歷史。找準適當切入點，把電影中的相關片段嫁接過來，它起到的效果是不言而喻的。

如講到“抗日戰爭”這段歷史，在講到“南京大屠殺”時，我播放視頻《南京！南京！》片段。日本人喪盡天良，在南京犯下滔天罪行。同學們個個義憤填膺，日本人把南京當成靶場，每一個有血性的中國人都不能忘記日本給我們帶來的傷害和恥辱。要牢記歷史，勿忘國恥。接著我又出示國共兩黨抗日的視頻片段《血戰臺兒莊》《百團大戰》，同學們從視頻中領略到中國軍人的英勇和抗戰的艱辛。同學們紛紛表示，如果生活在抗日年代，一定會勇赴國難，經受血與火的考驗。他們感受到今天的幸福生活來之不易，是無數革命先烈拋頭顱、灑熱血換來的，要學習他們的愛國之情、報國之志、效國之行。視頻把學生的情緒激發出來，學生的認知思路清晰明確，由學習的被動接受者變為主動探索者。

三、利用歷史故事，渲染氣氛，培養學生的家國情懷

歷史是人類過往的記憶，是發生在昨天的故事。歷史課如果老師中規中矩地講述，學生會感到味如嚼蠟，不能真正地融入課堂。感覺歷史和學生之間如同隔了一堵墻，歷史在墻這邊，學生在墻那邊。好的歷史課，一定有好的歷史故事，把學生的情感與認知協調統一地調動起來。

如講到長征時，我讓學生課前收集長征故事，課上分小組展示。如有的小組講飛奪瀘定橋，面對“大渡橋橫鐵索寒”的盧溝橋，紅軍英勇作戰；有的小組講金色的魚鉤，在缺衣少食的時期，老班長經常去釣魚，可他舍不得吃，最終餓死了；有的小組講紅軍爬雪山的故事，在寒風刺骨的雪山上，戰士們相互扶持，艱難爬過

雪山。

歷史故事扣人心弦，引人入勝，發人深省，學生的情緒被調動起來，更好地投入歷史課堂。

有效地利用情知對稱教學模式，使情感和認知相互促進，相輔相成，學生在情境中學習的積極性被調動起來，更好地感知歷史，感悟歷史，歷史責任感和使命感油然而生，有利于培養學生的家國情懷。