返璞歸真于音樂課堂

紀冬梅

摘 要：返璞歸真的生活，被許多人所向往，返璞歸真的教學也是眾多教育者所追求的目標。沒有運用太多的道理來空談返璞歸真的好處，而是通過現實生活中的一些常識和事例展開論述。

關鍵詞：返璞歸真；化繁為簡；音樂課

有一段時間，我總覺得自己上課缺少激情和靈感，常常腦子一片空白。參加音樂教學交流活動時，也很少有自己心儀的內容；在自己開課前，我時常感覺力不從心，無從下手。這些困惑讓我不得不努力思考一個問題：在科技發達，教學手段豐富的今天。我們怎樣做到在無鹽、無料的情況下，上出一節精彩而不失水準的音樂課？盡可能去掉課堂中一些可有可無的裝飾，給學生一些相對純粹的知識架構呢？我想，答案肯定是有的。

一、提倡本色優勢

有這樣一個話題：尿布好還是尿不濕好？有人說尿布好：尿布環保方便，可以反復利用，寶寶不易得“紅屁屁”。還有人說尿不濕好：用尿不濕可以一夜無需更換，方便省事。保持中立的人說“兩個都好，各有優點”。是的，我們無論選擇尿布還是尿不濕，首先應該考慮的是它的功能性，最主要還是寶寶舒適與否。同理，音樂課堂教學也是如此，我們首先應該考慮的是學生的感受，而不是教師自己是否方便。簡單、直觀的教學方式學生未必不喜歡，看似復雜的教學設計也未必有奇效。

二、學會化繁為簡

文言文我們都接觸過，古文中文字使用的精妙之處就在于他們用看似不經意的精辟文字，表述出了海量的哲理，比如說流傳至今的《弟子規》《千字文》等。字數雖不多，卻將作者的意圖表達得完整貼切，精妙傳神。

音樂課的教學也應像學古文一樣化繁為簡。簡：并不是簡單。相反，它需要我們花更多的心思用在如何精簡上。很多老師在歌曲教學時采用一種套路，換著法變換形式讓學生各種“唱”，從律動”唱”到表演“唱”，從“唱”節奏再到看動畫片“唱”，唱了一圈不知道唱什么。等想切入正題，卻早已下課。多給學生一點聆聽、感受的時間。多對歌曲的處理、情感的體驗進行有效的拓展，整個感官被一起調動，效果未必不好。

三、善于轉化變通

蘇教版一年級第二學期的《大鹿》這課，一年級的孩子在唱道“兔兒兔兒快進來咱們手把手挽牢”這句時，總唱不好。復雜的節奏，如果我們巧妙地稍作變通，嘗試把整體的速度放慢，再帶著學生玩“勤快人和懶惰人”的游戲，讓學生用“懶惰人”的語氣來念一念，熟練后用“勤快人”的速度來唱一唱，唱好就是水到渠成的事情了。

四、引導多于教授

我始終認為，教學設備的先進與否不是我們上好一節課的標準。關鍵是你能否帶領學生一起走進音樂。老師是學生學習音樂路上的領路人，我們應教會學生方法，幫助學生解決音樂學習中的實際問題。即使沒有統一的答案，也可尋求一種整體的共識。

五、適度有效整合

新課標的基本理念指出：提倡學科整合。要求我們“在實施中，音樂與藝術之外的其他學科的綜合。應以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯系[1]”。在蘇教版第二冊《夏天的池塘》這個單元的教學中，是一首和青蛙有關的歌曲，有些老師會對青蛙的外形特點、生活習性等內容做全面的分析講解，卻把音樂教學內容撇一邊，讓人著實搞不懂在上音樂課還是科學課。所以我認為，適度整合，明確目標，突出特點的音樂教學才是需要重點考慮的，有效地整合能讓課堂效果事半功倍，牽強附會的整合只會讓課堂“四不像”。除此之外，整合也需考慮學生的年齡特點，同樣的教學內容，不同年齡段的孩子所呈現的教學效果也會有所差別。

六、有效返璞歸真

陶淵明的《桃花源記》中，作者給我們描繪了一個人人向往、沒有紛爭的世外桃源。文中，無論是人們的心靈，還是人們的生活狀態都平靜、樸實而有序。這種狀態不正好契合了返璞歸真這個詞的本義嗎？我們可以試著把這種簡單的心境放到音樂的教學中，我想未必比我們現實的生活來得更難。學生好比一張白紙，你希望在他們的心靈上做畫，就每天在他的記憶里畫上一筆，無論每天畫多少，簡單的灌輸也是可以達到“書讀百遍，其義自見”效果的。

在我的愿望里，雖然迫切地希望能有一個立竿見影的辦法告訴我們如何去進行教學，也有太多的理論書籍告訴我們怎么去做，但我們需要的不僅僅是理論和經驗，更重要的是當我們遇到問題時，如何有策略地破解一個又一個難題。理論和經驗固然有用，但是面對有差異的個性主體，我們還是應該根據學生的實際特點，有效施教。我相信，只要我們帶著一顆對教學的熱忱之心，就一定能在自己的教學生涯中，綻放出自己那一朵獨特的小花，影響我們的學生，希望我們到年老的時候，回憶起自己的教學生涯能在內心自豪地說，我無愧于我的音樂教師事業，我也曾經桃李芬芳。

參考文獻：

吳丹.讓音樂課堂變得更加有趣[J].中國教育導刊，2015（10）：103.