課堂表演，放飛思維的翅膀

成曉紅

摘 要：隨著課堂教育改革的不斷推進，語文課堂變得日益豐富起來，學生不僅僅是課堂學習的主人，更是課堂活動的主人，因此數學教師要積極營造良好的學習氛圍，讓學生主動參與到課堂表演之中，鼓勵學生放飛思維的翅膀，促進自身的全面發展。

關鍵詞：課堂表演；思維；課堂實踐

在語文學習過程中，由于我們的語文素材多姿多彩，語文課堂也應當呈現出五彩繽紛的局面，語文教學過程中不應當受單一教學形式的束縛，教師可以通過一定的課堂表演，幫助學生放飛思維的翅膀，促進學生的全面發展，讓學生享受其中，在歡樂的表演中感悟語文知識，學習語文知識，從而提升學習效率，促進自身的全面發展。下面就語文課堂表演，幫助學生放飛思維的翅膀進行簡單分析。

一、認真準備，精心設計好表演的內容

對于小學生來說，課本上的有些內容并不能夠完全理解，即不能完整表達出課文內容的意思，也就不能做出完美的詮釋，不適合小學生演繹。所以，教師在準備課程時應規劃好內容，哪些老師自己教授，哪些可以由學生組合來傳達，這時就要合理安排課程，以學生為中心，培養獨立思考，但也要給予恰當的引導，不能想到一出是一出。例如，老師可以利用表演來加深學生對生字詞的認識和理解，有些動詞可以結合生活實際，這樣學生對此理解更深入，課堂上也十分有樂趣。但有些詞表述起來較為抽象，不容易用肢體語言表述，此時教師應注意區分。還有些內容適合學生演繹，從而加深印象，教師應注意加以引導，比如三年級文章《陶罐和鐵罐》，學生兩兩一組進行趣味角色扮演，教師的任務則是在表演前提示學生應當注意的部分，比如角色語氣態度、對話環境等等。更有拓展表演可以使用，在課文內容的基礎上啟發學生展開聯想，使得學生思維更加活躍。比如教師可以這樣啟發孩子們：陶罐和鐵罐能不能成為好朋友呢？請同學們動一動腦筋。這樣可以在此前基礎上再一次進行演繹，學生將會收獲更多。當然我們的教材中還有很多空白點，教師可以巧妙地借助這些空白點，讓學生不斷發展自身的想象能力，放飛思維的翅膀，這種教學方法，可以有效地彌補課堂機械教學的不足，讓學生發揮自身的想象力，將文章進行填補，或者將文章進行再創造，也可以通過一些景點文章，讓學生扮演小導游，通過文章介紹風景名勝，幫助學生培養語文學習積極性。

二、做好鋪墊，降低表演的難度

要想讓學生靈活深刻地演繹出課文內容，就應以內容為基礎，再加上老師對其引導，以及學生對其的熟悉度，若學生能將其成功演繹，將對師生雙方產生積極影響，帶來信心，更能激發學生的求知欲，使得學生對表演及課文產生興趣。例如課文《頤和園》，老師可以給予學生一定的引導，比如可以建議學生扮演導游的角色，還要提醒學生一定要非常熟悉課文文本，最好能在腦海中形成畫面，這樣才能使表演完整順利地完成。然后讓學生自由組成一個個的小導游團，大家共同努力完成小組合作，培養了學生的合作能力，在相互磨合中鍛煉了學生的思維邏輯，還降低了表演的難度，使得學生對表演的興趣更加濃厚，也提高了學生的求知欲。若是按文本原內容直接來演繹的，應抓住文本中心，關注角色形象與內心，從而引導學生感悟課文思想。比如課文《夜鶯的歌聲》，老師應先引導學生總結文章中心思想，熟讀課文，站在文章角度考慮角色內心，從夜鶯的角度、敵人的角度考慮，教師將文本展開層層遞進，才能夠讓學生更加快速地接受文本知識，進行表演。在語文課堂表演中，教師要善于引導，促進學生的思維發展。

三、重視評價，增強表演的效果

在語文課堂中，開展課堂表演，不應當單純地追求一種表面的熱鬧氛圍，學生笑過了、樂過了，掌握了學習知識，提升了課堂教學效果才是我們開展課堂表演的最終目的。這種表演形式讓學生可以通過細節之處，感悟課堂的魅力，通過表演細細琢磨課文的內涵，體味文章之美。我們倡導的表演是一種讓學生提升閱讀能力，增強語感，提升審美能力的教學方法。教師要與學生一同參與其中，仔細推敲文本知識，無論是在表演前還是表演后，重視起對學生的評價，讓學生可以及時了解自身的不足之處，讓學生進行預演，檢測表演得是否到位，是否還有一些不足之處。教師可以在學生表演之后，對學生提出一些改進的建議，或者讓學生之間互相評價，讓學生形成良好的合作意識，增進學生之間的互動交流，促進學生的成長發展。這種交流可以有效地培養學生的思維能力，學生通過評價互動，加深了對文本的理解能力，或許會產生與作者不同的思維，培養了學生的思辨能力。當然課堂評價的方式多樣，因此對學生表演的評價方式也是多種多樣的，教師要為學生創造一定的空間，讓學生敢于交流，互相評價，互相促進，促進學生之間的互動，提升表演效果，促進學生的全面發展。

總之，語文教學不僅僅是一些簡單的字詞句的教學，而應當通過多種教學方式讓學生提升語文學習興趣，讓學生樂于參與、敢于參與、積極參與，通過表演，深入感悟語文學習知識，理解作者的思想感情，培養學生的思維能力，促進學生語文綜合素養的提升。

參考文獻：

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