小學科學教學中如何培養學生的創新意識和創新精神

李赤斌 汪佩利

摘 要：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”由此可見，創新對一個國家、一個民族的發展來說是多么重要。眾所周知，創新意識和創新精神的培養應該是從小抓起，從小培養。作為一名小學科學教師，如何在教學中培養學生的創新意識和創新精神，從而在小學生幼小的心中種下一顆創新的種子呢？

關鍵詞：創新；實驗教學；提問

一、激發學生的學習興趣，是創新教學的前提

興趣是最好的老師，所以在小學科學教學中要最大限度地激發學生的學習興趣，小學生年齡小，生理和心理發育不成熟，這就需要教師正確的指導。讓學生積極、自主地投入課堂教學中去，這樣才能提高教學效率，培養學生的發散性思維。在課堂上教師首先要創設良好的教學情境，通過提問題來引導學生思考，激發學生的學習興趣。例如在“杠桿”一課的教學中，教師可以提問“小力士怎樣才可以戰勝大力士呢？這又是為什么？”讓學生各抒己見，暢所欲言，充分表達自己的想法，這樣很容易活躍學習氣氛。在充分討論交流的基礎上學生帶著問題學習科學原理，教學效果會更好。同時讓課堂走入學生的生活，讓課堂置于學生的生活中，貼合他們的實際。課堂與生活緊密相連，創設情景教學，從而可以大大滿足學生的好奇心，從而激發他們的求知欲，培養學生努力探知“為什么”的科學精神和學習興趣。例如在教學“斜面”時，我就不局限于實驗室中對實驗器材的操作，而是帶著學生走到課堂外。讓學生尋找生活中的斜面，了解斜面，從而引導到斜面這個教學點上來。通過這種方式，不僅培養了學生的創新意識，而且激發了學生的探究興趣，學生學習起來也會變得輕松快樂。

二、教學中激發學生自主提出問題的能力，滿足學生探究問題的好奇心，培養學生的想象力，是對學生創新意識和創新精神的保護

科學無處不在，創新隨時可行。小學生對周圍的一切充滿了好奇，心里滿滿的都是求知欲和探究欲望。教師要讓學生提出問題，讓學生從問題中感受到科學。著名教育家陶行知先生說過：“發明千千萬，起點是一問。”質疑是創新的起點，培養和引導學生在教學中提問尤為重要。教師要鼓勵學生大膽提問。對學生提出的各種古怪問題和各種異想天開、別出心裁的想法要有充分的耐心，否則教師不經意間的一次否定，就會把一顆創新的種子扼殺在萌芽之中。一個問題的提出，往往就是一次智慧的閃光，一顆創新種子的萌芽。心理學理論認為：“創造過程是一個自我控制的自發的釋放過程，適宜創造力發展和表現的條件是要實現和保障學生的心理環境。”我們教師就是要保護這顆萌芽的種子。

三、在科學實驗教學中，學生沒有不成功的實驗

科學實驗是學生最感興趣的教學內容，也是科學教學中最重要的一環。然而，在科學實驗教學中，我們很多老師在實驗前把要觀察的現象、實驗步驟以及實驗中會出現的問題都設計好了。只要學生在不出差錯的情況下，按部就班，這樣的實驗都能成功。至于為什么這樣做？還可以怎么做？想得不多。教師注重讓學生在既定的實驗步驟中得到既定的實驗結果。這種實驗教學忽視了學生自己設計實驗的創新能力。教育家蘇霍姆林斯基曾說過，“人的心靈深處，總有一種把自己當做發現者、研究者、探索者的生理需要。這種需要在學生的精神世界尤為重要。”在實驗教學中，教師的主要任務就是引導學生發現問題、分析問題、解決問題，讓每一個學生都參與到實驗的設計和操作中，培養學生的自我探索能力。讓學生暢所欲言在交流中獲得意外的信息或“靈感”，往往會無心插柳柳成蔭，這正是學生創新思維的結果。對于學生的實驗結果我們無需特別注重，不要讓學生追求完美，創新精神從來就不是從循規蹈矩中培養出來的。“發表自己不正確的意見，要比敘述別人的一個真理更有意義。第一種情況下，你才是一個人，第二種情況下，你不過是只鸚鵡。”①所以在科學實驗教學中，我們教師應該放開學生的手腳，啟迪學生的發散性思維。對學生學習實驗來說，沒有不成功的實驗。因為所謂的不成功實際上已為我們驗證了這樣做是行不通的，這就是成功之處。所有的實驗結果都是值得肯定的，重要的就是引導學生探究為什么會這樣。成功的評價是對學生創新意識和創新精神的催發劑。

四、培養學生解決問題的思路和方法是培養創新意識和創新精神的需要

“創新就是在生活中發現古人沒發現的東西。”②培養學生的創新意識和創新精神絕不是讓學生胡思亂想。這個過程需要培養學生發現問題、分析問題、解決問題的思路和方法。 “對創新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路。”還要在對待挫折時有不懈的心態和精神。

新世紀的突出特點是創新。知識經濟，創新意識，對于我們二十一世紀的發展至關重要。因此，教學中對學生創新意識和創新精神的培養尤為重要。

注釋：

①陀思妥耶夫斯基，俄國著名作家。

②李可染（1907年3月26日—1989年12月5日），江蘇徐州人。中國近代杰出的畫家、詩人，畫家齊白石的弟子。