讓情感引導潤澤低段教學

張鳳雪

摘 要：著名教師海姆·G·吉諾特曾說：“孩子從體驗中學習，他們就像尚且濕軟的水泥，所聽到的每字每句都會在它們身上留下印記。”學生在學校中不僅僅是學習書本知識，更重要的是學習交流和情感表達。如果課間孩子們在走廊來回奔跑，密集的腳步聲和尖銳刺耳的叫聲讓我們不勝其煩，老師該怎么處理？不同性格的教師會對這個問題給出不同的答案，但我相信能夠從孩子的角度去溝通，用恰當的方式去表達他們的感受，一定可以讓孩子更加心悅誠服地接受老師的建議。在家庭教育中有情感引導的概念，其實對于小學低段的教學也可以借鑒情感引導的方式來豐富課堂教學。

關鍵詞：情感引導；內涵；方法

一、情感引導的內涵

情感引導就是向孩子傳授情感規則，讓他們知道如何辨認情感并且以恰當的方式來表達。這點是十分重要的，孩子哭鬧、吵嚷、冷暴力對待你，最主要的原因是他從小沒有學會用正確的方法表達和處理自己的情感，可能父母也不會。情感引導是在孩子表現出情緒的時候準確地教會他這種情緒叫做什么，然后明白該怎么處理。

二、情感引導的方法

那么在同孩子溝通和交流的過程中如何進行情感引導呢？首先，建立情感紐帶。情感紐帶的關鍵在于互動，陪孩子一起玩，給孩子提供選擇，讓孩子感受到自己被重視，有選擇的權利，這樣會逐漸增強孩子的自信心，同時互動會對彼此關系產生影響。其次，同情的力量。同情就是理解、感受孩子的感受，在情感上給予孩子肯定，“媽媽理解你，現在你很傷心、氣憤”等話語，當孩子情緒激動的時候，你的第一反應可能是為他們提供解決方案或者加以管教。但是在這種時候，你更應該除了給予同情之外什么都不做。當孩子在情緒上慢慢緩下來之后，再和孩子一起去探討解決方法。再次，深入了解孩子的性格。每個孩子都是獨一無二的，有著各自的特點，在實施情感引導上要根據孩子的性格給予適當的調整。

三、教學情感的引導方式

心理學研究表明，學生的學習過程就是一個不斷提出問題、不斷解決問題的過程。而在語文教學中，借鑒情感引導的方式，切合學生與課文實際引導學生提出問題、解決問題，有助于調動學生學習的積極性與主動性，從而提高課堂教學的有效性。

個人認為教學情感引導可以分為課前約定、課堂觀察、聆聽、體察并理解學生的感受以及引導學生解決問題。

【課前約定】

課堂開始就清晰準確地告訴學生課堂學習的目標是什么，對于課堂要求要與學生約定。比如：今天學“多、少、高、低”等詞語，課堂約定是不可以到處亂跑，也不能大喊大叫，約定的長期保持就會使學生養成良好的習慣。

【課堂觀察】

在授課過程中，要再次提示學生我們的目標是什么，我們現在完成了什么，每節課成就如同操作游戲步驟一般，有明確目標，學習中對達成目標的同學給予積極反饋，對于違反課堂要求的學生給予提示說明，讓他認識到自己此刻的行為違反了課堂約定。

另外，對于講解的內容要對學生進行觀察，課堂表現積極的一般可以掌握教學的內容，課堂中經常躲避參與的一般會影響課堂內容的掌握，需要重點觀察。觀察的本質是關注，人因關注而成長，對于低段學生更是如此，老師的關注度會一定程度影響學生的學習。觀察的目的還在于體察孩子的需要，對于課堂上未能全部接受所學的學生，可以在合適時間給予單獨的輔導，尤其是學習方式的輔導。

【聆聽】

在課堂和課后，對于學生的問題，老師可以停下來，看著學生的眼睛聆聽，讓學生感受到自己的表達受到重視，同時也要引導學生在與人交流過程中也是如此，要用心聆聽。

【體察并理解學生的感受】

“這個問題我感覺你沒懂，你需要老師的幫助嗎？”“我能感受到你很難過，可以說說嗎？”……在和學生交流中，改變強硬的命令口吻，把學生當成自己家的孩子一般，使用親人的口吻去交談，以此判斷學生產生問題的原因。

交流中準確地說出學生的感受，他會覺得被理解和尊重，反而會情緒平復較快。鼓勵學生把自己的感覺用語言表達出來，而不是回到家中將情緒發泄在別人身上。

【引導學生解決問題】

對于學生中遇到的問題，不是簡單地告訴學生怎么做，而是引導學生學會怎么做。在引導中要不斷激發學生的責任感，培養對自己負責的態度，遇到問題時多使用“那你看看咱們怎么才能解決這個問題呢？”來激發學生的潛力，對于學生的觀點積極給予反饋，如“太好了，你的這個想法就叫做分享！”“太好了，你的這個想法就是感恩！”等。

在教學過程中，教師不僅僅是對學生傳授技能技巧，更重要的是情感的滲透、心靈的交融。課堂教學即是知識信息傳輸反饋的過程。相信對于情感引導的借鑒可以激發學生積極的情感，并以此為中介來促進學生學習動力的提升和個性的發展。