獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)改革探析

■胡江邦

云南師范大學(xué)文理學(xué)院

獨(dú)立學(xué)院是伴隨著中國(guó)高等教育大眾化應(yīng)運(yùn)而生的。2009年教育部提出了“獨(dú)立學(xué)院的5年過渡期限”，規(guī)定5年內(nèi)獨(dú)立學(xué)院要接受教育部的合格驗(yàn)收。當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院正處于全面加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)階段，在全國(guó)高考人數(shù)逐年下降的背景下，前有普通二本院校的擠壓，后有獨(dú)立學(xué)院的分流，獨(dú)立學(xué)院正受到前所未有的沖擊與挑戰(zhàn)。

1 獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)的重要性

獨(dú)立學(xué)院體育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，與德育、智育、美育共同構(gòu)成了我國(guó)素質(zhì)教育的主體，承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才的重任。學(xué)校體育教育的有效開展，也可以幫助學(xué)生在參與體育鍛煉的過程中強(qiáng)化自身的品格和意志，勇敢面對(duì)未來人生路上的挫折和困難，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抗壓力的能力。公共體育課程是高校針對(duì)非體育專業(yè)的大學(xué)生所開設(shè)的體育課程，為了促進(jìn)公共體育課程教學(xué)的有效開展，可以將其作為非體育專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行身體練習(xí)的體育課程，其中包括了體育與健康知識(shí)、技能和方法等內(nèi)容，可以為學(xué)生提供全面的體育基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能以及體育情感方面的教育，可以促進(jìn)學(xué)生的身必健康發(fā)展。

2 獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 獨(dú)立學(xué)院體育師資隊(duì)伍薄弱

獨(dú)立學(xué)院的師資主要以母體高校委派和外聘兼職教師為主，專任教師占師資總量的比例較少。獨(dú)立學(xué)院的專職教師主要是通過聘任制聘用，是學(xué)科、專業(yè)建設(shè)的主體，是教學(xué)工作的骨干。但由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)歷史較短，師資隊(duì)伍缺乏積淀，專職師資以青年教師為主，尚未形成教師隊(duì)伍梯隊(duì)，還不能夠在學(xué)科、專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮骨干作用，教學(xué)、科研和管理水平都有待提高。獨(dú)立學(xué)院的兼職教師主要來自母體高校，以及其他高校的兼職教師，還有部分科研院所、企事業(yè)單位的退休教師或?qū)I(yè)人士，一般來說，具有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的專業(yè)水平，職稱較高，但他們中間離退休人員所占比例較大，體力精力都受一定限制，教學(xué)觀念、教學(xué)方法也比較陳舊。

2.2 體育教學(xué)目標(biāo)不夠明確，直接影響教學(xué)工作的實(shí)施

獨(dú)立學(xué)院大多體育教師把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為高校體育的首要目標(biāo)，實(shí)則是以局部目標(biāo)代替整體目標(biāo)。但這一整體目標(biāo)并未能有效地指導(dǎo)體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)所要采取的措施和手段也不具體，很多時(shí)候體育教學(xué)只是讓學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)而已，各個(gè)學(xué)期和各年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)雷同重復(fù)，教學(xué)雙方對(duì)教學(xué)的具體目標(biāo)不夠明確。

2.3 重理論輕實(shí)踐的思想慣性

現(xiàn)階段的獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)中，教師存在一個(gè)教學(xué)誤區(qū)，那就是以注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育項(xiàng)目的理論知識(shí)教學(xué)為主，教師經(jīng)常占用大量的教學(xué)時(shí)間向?qū)W生講解一些體育項(xiàng)目比賽的規(guī)則和注意事項(xiàng)，主要采取口頭教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的體育技巧和體育技能教學(xué)，學(xué)生縱然擁有大量豐富的體育專業(yè)知識(shí)，甚至很多學(xué)生對(duì)體育明星如數(shù)家珍，但是他們并不能夠?qū)Ⅲw育理論知識(shí)運(yùn)用到真正的體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，因此使得高校體育教學(xué)很多情況下處于“紙上談兵”的階段。

2.4 教師沒有重視備課環(huán)節(jié)

獨(dú)立學(xué)院體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)之前很少能夠根據(jù)學(xué)生的具體身體狀況和體育基礎(chǔ)，制定與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)往往非常隨意，簡(jiǎn)單進(jìn)行一下體育項(xiàng)目知識(shí)講解和體育項(xiàng)目比賽規(guī)則說明之后便讓學(xué)生自行練習(xí)，很多學(xué)生甚至根本不懂具體的訓(xùn)練方法，教師沒有進(jìn)行明確的指導(dǎo)和示范，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行口頭上的教學(xué)，因此很多學(xué)生在教師要求的自主練習(xí)時(shí)間里只能閑聊天，或者無意義地進(jìn)行體育鍛煉，很多學(xué)生很快便喪失了對(duì)學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目的熱情和欲望。部分教師在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過程中并沒有對(duì)學(xué)生不正確的姿勢(shì)進(jìn)行指正，所以很多學(xué)生盡管練習(xí)了很長(zhǎng)時(shí)間，但是都只是在做一些“無用功”。

2.5 公共體育課程的學(xué)時(shí)設(shè)置不足

根據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的規(guī)定，課程學(xué)時(shí)設(shè)置明確規(guī)定普通高等學(xué)校的一、二年級(jí)必須創(chuàng)設(shè)體育課程，要求四個(gè)學(xué)期要不低于144學(xué)時(shí)，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有四所獨(dú)立學(xué)院沒能按照綱要的規(guī)定執(zhí)行。

2.6 獨(dú)立學(xué)院公共體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置有待加強(qiáng)

隨著獨(dú)立學(xué)院教育體系的逐漸完善，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院公共體育課程目標(biāo)的設(shè)置也不斷更新和完善，逐漸由單純關(guān)注學(xué)生體質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心學(xué)生身心全面發(fā)展、由健康第一轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生養(yǎng)成終身體育意識(shí)，這種教育目標(biāo)的設(shè)置具有很強(qiáng)的持續(xù)性。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，獨(dú)立學(xué)院在公共體育教育目標(biāo)的設(shè)置方面，還需要考慮到為學(xué)生未來的工作和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，才能指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

3 獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)改革的措施分析

3.1 突出教學(xué)理念的特點(diǎn)

當(dāng)前，影響?yīng)毩W(xué)院體育教學(xué)質(zhì)量的主要因素有兩點(diǎn)：第一，照搬母體院校的體育課教學(xué)方式，不考慮自身的實(shí)際情況;第二，不重視理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)要求，過于偏重某一點(diǎn)。教學(xué)理念可能無法在短時(shí)間內(nèi)快速形成，因此可以參考國(guó)內(nèi)較為知名或成功的獨(dú)立學(xué)院，但終歸都只能“借鑒”，而不能“抄襲”，一定要充分結(jié)合自身的實(shí)際情況，對(duì)借鑒而來的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)地改善與調(diào)整，使其更適合自身的環(huán)境。獨(dú)立學(xué)院在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，除了傳授學(xué)生基本理論和技能之外，更應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和健康意識(shí)。

3.2 突出教學(xué)內(nèi)容的特色

（1）滿足學(xué)生興趣。促進(jìn)學(xué)生迅速掌握的最重要因素在于激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最大動(dòng)力源，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好教師。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的興趣對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組授課，并開拓一些深受學(xué)生喜愛以前卻沒有的體育項(xiàng)目。

（2）推廣大眾娛樂項(xiàng)目。體育并不是固定的科目，學(xué)校也不應(yīng)限制學(xué)生僅學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的體育項(xiàng)目，可以多開展一些大眾的娛樂項(xiàng)目，也可以借此推廣民俗文化，比如具有民俗傳統(tǒng)的蹴鞠等等。

（3）重視終身體育理念。重視學(xué)生的興趣是必然要求，但除此之外，學(xué)校還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育，促進(jìn)學(xué)生形成終身體育的理念。最重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（4）內(nèi)容應(yīng)服務(wù)于學(xué)生職業(yè)。因?qū)I(yè)的不同，學(xué)生未來所從事的職業(yè)也必然不同，因此對(duì)學(xué)生在體能方面的要求也不盡相同。因此，學(xué)校也應(yīng)按照學(xué)生的相關(guān)專業(yè)，開展一些專業(yè)技巧課或者與崗位體能相關(guān)的訓(xùn)練課。

3.3 遵循體育教學(xué)的規(guī)律

獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求不能局限于要求學(xué)生認(rèn)真聽課，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，并鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與到體育運(yùn)動(dòng)中來。體育是一門更側(cè)重學(xué)生天賦的課程，這并不是說有些學(xué)生就不適合體育，而僅僅是表現(xiàn)在體育項(xiàng)目上。獨(dú)立學(xué)院在改革體育教學(xué)時(shí)，一定要按照運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律以及體育教學(xué)的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，因此，獨(dú)立學(xué)院可以通過減少每班學(xué)生人數(shù)或者在體育課時(shí)重新分班的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅提升了教師教授體育技能的效果，也能盡可能保證每位學(xué)生都有足夠的體育器材可用，而不必像過去那樣，一件器材或一片場(chǎng)地多人輪流使用。充分保證每位學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度是提高體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3.4 體現(xiàn)體育教材的特色

獨(dú)立學(xué)院的體育課程有很多教材可供選擇，但這些教材大多出自本科院校的體育教材，并不能很好地適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院體育課程的要求。因此，應(yīng)盡快推出專門為獨(dú)立學(xué)院體育課程編制的教材，使其更具有實(shí)用性以及針對(duì)性。可以選擇修改現(xiàn)行的本科體育教材，也可以整合某些優(yōu)秀的獨(dú)立學(xué)院的體育教材重新編寫。新教材應(yīng)更重視學(xué)生對(duì)于職業(yè)和健康方面的意識(shí)，介紹更多健康知識(shí)和康復(fù)訓(xùn)練方法，并強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能和崗位體能的訓(xùn)練指導(dǎo)。獨(dú)立學(xué)院體育教材必須具有自己的特色，而不是一味承襲本科體育教材，因?yàn)殡p方在教育理念上本身就存在巨大差異。獨(dú)立學(xué)院的教育方向是培養(yǎng)實(shí)操型人才、培養(yǎng)綜合型、素質(zhì)型人才，因此獨(dú)立學(xué)院的體育教材更重視的是全方位的體能提升。

3.5 改革應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際

我國(guó)有著廣闊的地域、巨大的人口基數(shù)和眾多民族，不同地域、不同民族有著顯著的差異，并且經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況也非常不均衡。這樣一來，不同地域的獨(dú)立學(xué)院在基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量方面就存在巨大差異，這一點(diǎn)特別體現(xiàn)在學(xué)校的體育設(shè)施建設(shè)方面。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，獨(dú)立學(xué)院的體育設(shè)施建設(shè)相對(duì)更完善，設(shè)備更充足，而對(duì)于經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，情況卻正好相反。學(xué)校無法改變這一現(xiàn)狀，經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的獨(dú)立學(xué)院也不可能一下子對(duì)體育進(jìn)行大規(guī)模的投資。因此，獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行體育教學(xué)改革也應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，使改革更具有實(shí)際性和可操作性。

3.6 加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)

教師是決定教學(xué)質(zhì)量的最關(guān)鍵因素，在越來越重視體育運(yùn)動(dòng)的今天，人們對(duì)校園體育的重視程度也在不斷提高。在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師不僅應(yīng)掌握牢固的理論知識(shí)，還必須善于利用不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不同體育項(xiàng)目的教學(xué)。這些都需要教師不斷進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)際技能運(yùn)用的學(xué)習(xí)，所以，加強(qiáng)對(duì)體育教師的培訓(xùn)力度，重視體育教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等教育，不斷提升體育教師的教學(xué)能力是獨(dú)立體育教學(xué)改革的重點(diǎn)和趨勢(shì)。