當代大學生生命價值觀教育現狀及對策分析

鮑美陽+張衛平

摘要：對生命的認識和態度是大學生認知結構中重要的基礎和內容之一，生命價值觀的引領和培養也是高等教育題中應有之義。近幾年，大學生自殺和殺人的事件層出不窮，部分學生由于錯誤扭曲的觀念，作出漠視自己和他人生命的事情，給社會造成了很大的負面影響。本文分析了大學生生命價值觀教育的現狀，從家庭教育、學校教育、社會環境、學生認知層面等因素探討導致大學生生命價值觀教育出現不良現狀的原因，更從高校完善教育體系、家庭支持、大學生自身發展、社會創造良好環境四個方向提出加強高校大學生生命價值觀教育的對策。

關鍵詞：大學生 生命價值觀 教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）01-0063-02

生命價值觀是人們認識和處理生命價值問題所持有的根本觀念。真正意義上的生命價值觀源于種植經濟時代人們對生命的理性認知，這一思想在西方可以追溯到古希臘早期的哲學思想中，普羅泰戈拉提出：“人是萬物的尺度”①；畢達哥拉斯也主張：“生命是神圣的，因此我們不能結束自己或別人的生命。”②進入20世紀以來，我國大學校園中暴力、自殺以及傷害他人的事件比例不斷上升，范圍也不斷擴大，引起了政府和社會的高度關注，因此，對當代大學生進行生命價值觀教育刻不容緩。

一、大學生生命價值觀教育的重要意義

（一）大學生生命價值觀教育是大學生實現自身價值的前提條件

近年來，社會飛速發展，大學生身處復雜的環境之中，個人主義、金錢主義、享樂主義等都會影響他們的思想觀念和行為方式。大學生面臨學業、就業等現實壓力，很容易導致其思想迷茫，否定自身價值，甚至作出自殺、虐待動物、傷害他人等偏激的行為。所以對大學生開展生命價值觀教育活動，可以讓更多地大學生珍惜生命，尊重他人生命，用積極樂觀的態度去思考、解決問題，進而實現自身的價值。

（二）大學生生命價值觀教育是實現高校教育目標的必然選擇

當代高校教育很多是應試教育，更多地注重理論學習，使得學生越來越急功近利。高校中很少有專門針對大學生生命方面的教育課程和實踐活動，缺少對學生心理和情緒上的關注。高校應該增加心理健康教育等相關課程，讓學生具有良好的心理素質，實現高校教育目標，真正體現素質教育。

（三）大學生生命價值觀教育有利于促進社會的穩定和諧

隨著社會經濟快速發展，政治、經濟、文化相互影響，相互融合，大學生也面臨著各種挑戰，而大學生是未來社會發展的主力軍，是國家的希望。在高校對學生進行生命價值觀教育，可以減少甚至避免很多悲劇的發生，挽救無數家庭的幸福，有利于社會的和諧穩定發展。

二、當代大學生生命價值觀教育的現狀

我國對于大學生生命價值觀教育的研究起步比較晚，書籍文獻等資料也比較少。中國心理衛生協會2014年年底發布的一組統計數據顯示：我國自殺人群中，大學生群體的自殺率居高不下，是同齡人的2到4倍，而且還在逐年上升。我國高校學生中違法犯罪的，已占高校總人數的126%，其中殺人、綁架等犯罪案件占了很大比例，如馬加爵、藥家鑫殺人案，留學生刺母案，求愛不成拔刀相向等大學生惡性案件。更有學者總結了當前大學生生命價值觀的幾個特點：第一，珍惜生命，但輕視他人生命；第二，追求幸福，但生活滿意度低；第三，注重自身價值的實現，但忽略精神價值；第四，有積極的人生態度，但生活空虛無意義。③總體上來說，大學生群體的生命價值觀是積極的，但由于我國對大學生進行生命價值觀教育才剛剛起步，相關教育資源短缺，不論在理論還是實踐上都存在不足，致使部分大學生缺乏對生命價值觀的科學的理解，出現漠視生命、否定生命的現象。

三、當代大學生生命價值觀教育出現不良現狀的原因

（一）學校教育的不足

“教育既具有個體發展的功能，又具有個體謀生的功能，教育的最終目的是成‘人，但成‘才是成‘人的必要環節，同時，成‘人必須通過成‘才表現出來，我們否定教育的極端功利主義，以犧牲個體生命的發展為代價而追求成‘才（現行的‘應試教育就是典型）。”④高校給社會培養和輸送人才，可是學生們越來越急功近利，當然與現在的就業環境、競爭形勢是分不開的，學校也為了學生的就業一味地灌輸理論知識，缺少對學生的生命價值觀教育，使大學生出現心態不健康、生活態度消極、心理素質差等問題，進而導致大學生作出極端行為。

（二）家庭教育的缺失

首先，父母對孩子的成長是至關重要的，他們是否給孩子起到榜樣作用，家庭氛圍、父母的教育對孩子性格的養成都有直接的影響。很多大學生在家庭中受到過度的保護和溺愛，形成以自我為中心、自私自利的人生態度，一旦失去父母的保護就會不適應社會，產生對抗情緒。其次，有些父母望子成龍，望女成鳳，過分追求孩子的成績，甚至因為成績不理想，便對其嚴厲批評甚至打罵，導致孩子喪失自信，漠視生命。最后，家庭成員的關系、家庭結構也會對孩子的生命價值觀造成影響，在父母離異、關系緊張等家庭環境中，孩子受父母的關注太少，就會認為自己不被喜歡或不重要，這樣的學生不易與人親近，容易產生自殺和殘害他人的過激行為。

（三）社會環境的影響

一方面，生活節奏加快，多元觀念沖擊著大學生的頭腦，影響大學生價值觀的形成。市場經濟中單一的用人標準導致大學生形成了功利的價值觀，對物質追求以外的精神追求不夠看重，很多大學生本該豐富多彩的大學生活也被社會大環境限于狹小的知識范圍，感恩意識、奉獻精神、人格的培養、身體素質的鍛煉都被忽視。另一方面，網絡和大學生生活已經密不可分，網絡中一些網絡暴力文化日漸影響大學生的價值觀念，甚至很多大學生沉迷游戲，在虛擬世界里生命可以重新來過，導致他們沒有犯罪意識，更沒有生命價值觀念，長此以往，導致大學生在現實生活中形成麻木、冷漠的人生態度。

（四）大學生自身因素endprint

高校學生自殺和殘害他人的事件層出不窮，這和大學生自身的素質有很大的關系，每個學生都是獨立的個體，他們的成長環境不同，經歷不同，對待生活的感悟不同，導致心理素質也不相同，部分學生容易沖動，偏于感性，容易產生抵觸、浮躁、消極的情緒，以自我為中心，抗挫能力差，自閉，甚至有傷害別人的想法，容易造成嚴重后果。

四、加強大學生生命價值觀教育對策

“生命價值觀不是先天存在的，它是人們在生活實踐中逐漸形成的。人的生命價值觀是在生活和教育共同構建中形成的，如果脫離教育，那生命價值觀就成為空想。”⑤所以，引導大學生健康發展是迫切需要完成的任務，應該從各方面著手，解決問題。

（一）高校完善生命價值觀教育體系

對大學生進行生命價值觀教育不能單一地只教學生理論知識，而是應該多一些與學生的互動，讓學生打開自己的世界。在課程實施方面，國外的成功經驗是非常值得借鑒的，例如，在英國課堂中，教育者不但會讓學生了解死亡，甚至會通過角色扮演，讓學生真真切切地“體會”死亡，這讓學生心理上可以更加平和地對待生命終結，也增加了對生命的敬畏，而中國傳統觀念避諱談及死亡，所以人們很難認同死亡教育。高校應該將生命價值觀教育與校園文化、校園文體活動融合起來，建立有人文關懷的校園文化，讓學生在平時的學習生活中受到生命價值觀教育潛移默化的影響。

（二）家庭支持

很多大學生出現問題，與家庭教育有著很大的關系，父母不可能一輩子陪在子女身邊，所以更應該注重培養子女的生存能力，可以讓孩子去打工體驗生活，鼓勵孩子參加生存訓練活動等，這才是父母給予孩子最寶貴的財富。作為社會的一員，每個人都有肩負的責任，父母應該培養子女的責任意識，創造良好的家庭氛圍，鍛煉他們的處事能力和獨立思考的能力，感受到家庭和社會的美好，引導他們尊重他人，尊重生命。

（三）大學生自身發展

大學生是社會精心培養的接受高等教育的人才，社會和國家需要大學生具有獨立的思維和健全的人格，大學生要學會學習，學會調節自己的情緒，學會奉獻，這些都是我們踏入社會的最重要的品質和能力。大學生應該樹立正確的價值觀，有堅韌的品格，誠實守信，學會用辯證的思維看待問題，嚴格要求自己，尊重生命，積極主動地發展自己、完善自己，養成良好的生活習慣，在實踐中實現自己的價值。

（四）社會創造良好環境

首先，社會應該建立與生命教育有關的團體活動或學習體驗機構，為大學生創造良好的生命保護氛圍。其次，社會應該將大學生生命價值觀教育與社會的法律道德教育、心理健康教育等聯系起來，共同引導大學生參與生命價值觀教育互動。最后，利用電視、網絡、廣播等媒體，開展多種渠道的宣傳，科普生命教育，利用博物館、藝術館、圖書館等各種教育資源讓大學生擁有更多的生動教材，使大學生對生命更加珍視，實現自己的價值。

大學生是國家社會主義事業的接班人，他們的健康成長、正確生命價值觀的樹立和形成將直接關系到未來國家的命運，為此，我們必須高度重視對大學生的生命價值觀教育，引導大學生珍愛生命、尊重他人生命，使大學生收獲幸福人生，社會和諧穩定發展。

注釋：

①北京大學哲學系外國哲學史教研室編譯.古希臘羅馬哲學[M].北京：商務印書館，1961（138）.

②伍天章.醫學倫理學[M].廣東：高等教育出版社，1998（26）.

③梅萍.當代大學生生命意識與價值取向的實證分析[J].高教探索，2007（3）.

④馮建軍.生命教育論綱[J].湖南師范大學教育科學學報，2004（5）.

⑤馮建軍.生命與教育[M].北京：教育科學出版社，2004.endprint