任務型教學在中職學校英語教學中應用的探討

楊陽

摘要：任務型教學法基于建構主義理論，建構主義理論將語言學習視為“情景”“協作”“會話”和“意義建構”。任務型教學對于外語教學活動的開展具有重要的意義與作用，在中職學校的英語教學中采用任務型教學的先進理念，不僅有利于教學活動的有序開展和教學目標的實現，而且對于學生英語水平及其英語應用水平的提高都有很大的幫助。中職學校教育是側重對學生技術技能的培訓，如何抓好英語教學是薄弱環節也是一大難題，本文主要從任務型教學的理念出發，探討其在中職學校英語教學中的應用，以全面推動中職學校英語教學工作。

關鍵詞：任務型教學 英語教學 應用探討

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）01-0190-02

任務型教學法將英語語言教學置于完成任務的情景過程中，給予學生以英語語言學習與應用相結合的感受，有利于激發學生的學習興趣，提高學習效率。任務型教學的概念最早出現在上世紀80年代，經過三十余年的發展，現已成為國內外進行外語教學的有效路徑之一，對于學生能力的提高和語言應用水平的提高來說都具有積極的推動作用。中職教育側重對學生技術技能的培訓，抓好英語教學是薄弱環節也是一大難題，綜合考慮中職學校教學目標、課程設置及學生特點等多方面的因素，在中職學校的英語教學中應用任務型教學法很有必要，既有利于提高學生英語水平、培養其綜合素質，而且有利于推動日常教學的有序、穩定進行。

一、任務型教學與中職學校英語教學的必然聯系

（一）任務型教學

任務型教學法基于建構主義理論，建構主義理論將語言學習視為“情景”“協作”“會話”和“意義建構”。任務型教學法作為外語教學中正在嘗試性利用的一種新理念、新方法，具有實踐性強、反饋及時、交互作用顯著、語用目的具體明確等優點，有利于將語言教學從傳統的灌輸式模式中解放出來，給予學生以應用英語完成具體任務的房怎感覺和實踐，將英語學習置于具體的情境之中，起到了以具體語境體會語用的實際效果，無論對于學生的學習還是教師所組織的教學活動的開展都具有重要意義。“任務”是任務型教學方法的核心詞匯之一，其并不單單指教師在教學活動中為學生設定的學習內容和目標，更體現為是一種動態的手段、形式、環境，引導學生將語言學習與任務完成結合在一起，鼓勵學生在語言學習運用的過程中發現問題、解決問題，進而掌握語言技巧、提升語言素養。在任務教學法應用過程中，“任務”貫穿于學生學習、教師教學活動的始終，“學習的動力和動機來自于具體的任務，而學習的過程來自于完成任務的過程，并且教學成就也是通過任務成果來體現的”[1]，任務型教學法將教師、學生的教學活動與“任務”聯系起來，以任務引領教學活動的始終。

（二）中職學校英語教學

中職學校教育在教學內容上既包括對初等職業技能的教育，也包括對學生語言表達運用、外語基礎運用、思想政治教育等方面的通識性教育，英語教學是其基礎教學內容之一。鑒于中職學校在教學目標、學生個體等方面的特殊性，開展任務型教學，以任務設計和完成任務來組織教學活動，更適宜于達成教學目的。

中職學校任務型英語教學要結合實際情況，具體問題具體分析，找到適合中職學校英語教學的正確思路、具體任務和有效方法。尤其要注意到中職學校的學生在學習習慣和學習方法等學情方面均較薄弱，英語基礎較差，在開展英語教學過程中要注意結合學生現有知識基礎制定合理的目標、找到合適的方法以提高學生英語水平。“教育部在2009年制定的新公共基礎課教學大綱中，更加注重中等職業學校英語教學中對學生語言綜合應用能力的培養。任務型教學法的基本理念就是培養學生綜合語言運用的能力。在教學中，設計出符合學生實際的豐富多樣的教學內容，引導學生在完成任務的過程中，體驗使用英語的樂趣，這在調動學生使用英語的積極性，提高其英語技能方面，實踐效果良好。”[2]事實上，在近些年實施中職英語教學改革的過程中，已經很有學校和英語教師在探討實施任務型教學法的問題，無論從理論層面還是從實踐層面都肯定了其對于中職英語教學的適應性和有效性，應當作為中職學校英語教學模式創新的一種手段。

二、中職學校英語教學中任務型教學應用的幾點做法

在中職學校英語教學中運用任務型教學方法，需要教師的精心設計、認真組織，教師要指導學生明確學習目標和學習任務，豐富英語教學的形式，為學生提供語言學習環境，提高英語聽、說、讀、寫等方面的水平。

第一，積極創設語言環境，將情景對話作為課堂的主要形式。構建合理性強、互助效果好的學習小組，然后，按照差異的不同分配難易不同的學習任務，開展機會均等的活動，讓學生們在小組中能夠形成互助，在活動中獲得提高小組合作等途徑為學生創造英語表達的機會。任務型教學的核心理念是將“任務”貫穿于學習的始終，以“任務”作為線索來貫穿整堂課是

中職學校英語教學的有效途徑之一。“根據課程總體目標結合內容，創造性地設計接近學生實際的教學活動，吸引和組織學生積極參與，學生通過思考、調查、討論、交流、合作等方式，學習和使用英語完成學習任務”[3]，將英語教學從傳統的課堂形式中解放出來，注重學生的自主探究、合作學習能力，小組間進行情景對話、創設英語語言環境。

第二，綜合運用多媒體教學手段。以多媒體手段助學中高職英語教學很有必要，要積極開展英語口語實踐活動，豐富學生英語學習的內容和形式，將任務“活動化”，讓學習“趣味化”、學生“互動化”，讓學生的學習注意力被高度集中起來，讓課堂學習中不上心、容易溜號的學生能夠被任務牽制到完成任務的過程中，以更好地完成英語教學任務，讓學習能力差的學生能在與學習能力強的學生的帶動互動下進入學習佳境。現代信息技術的發展為英語教學提供了豐富的物質手段支持，在中職學校的英語教學中，可以利用現代多媒體技術，通過形象、新穎的演示文稿來加強學生對知識的學習，通過視頻短片、音頻材料等形式讓學生知曉正確的英語發音及常用表達方式，通過網站鏈接、新聞讀物等材料讓學生了解英語國家的文化傳統等。學生可通過一些軟件進行英語口語的練習，由軟件來糾音、正音等，既能夠讓學生充分利用資源、精進學習，而且能夠減輕教師壓力，以更為飽滿的精力投入到教學的其他工作中去。

第三，教學管理者即教師要在任務型教學實施過程中發揮好導引作用。推動教學任務的有序開展，全面保證教學效果，在任務的下達、任務的執行及任務完成后的考察考核等各個階段做好指導、總結，為學生探究任務、完成任務的英語學習保駕護航。這就要求中職學校英語教師本身要在設計任務的前期，就要對任務項目抓得準，對任務完成的過程作出細分，形成任務完成的線路圖，任務實施和完成的過程中要設計好跟進措施，以課前備課的精心認真和到位來保證課堂教學任務完成的順利。任務型教學法的目的是培養學生的語言交際能力、學習能力和語言文化意識，在設定任務時既要要求學生牢固掌握音標、詞匯等基礎知識，也要為學生設置一定的朗讀、表達任務，注意任務的全面性、針對性，以達到最終的教學目標。

三、結語

中職學校的英語教學是培養學生綜合能力水平的一門基礎學科，具備一定的英語知識是對現代中職院校學生的基本要求，將任務型教學科學、靈活地運用到教學工作中必將對中職學校的英語教學帶來裨益，全面提高中職學校英語水平。

參考文獻：

[1]文卓.任務型教學法在中職英語語法教學中的運用探析[J].英語廣場：學術研究， 2016（9）：148-149.

[2]李繼紅 任務型教學法在中職英語教學中的時間應用探析[J].2012（16）：192-193.

[3]顧弦.運用任務型教學法進行第二語言教學的實踐與思考[J].科教文匯， 2009（14）：32.endprint