課外延伸，有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

董莉

摘 要：語文教材及課堂教學(xué)有著很大的局限性，拓寬語文教學(xué)渠道，必須借助于課內(nèi)外的有效銜接，將狹小的語文課堂通向廣闊的語文天地。進行課外延伸，必須給學(xué)生提供必要的條件作為保障，扎實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課外延伸；語文素養(yǎng)

新課標(biāo)中明確提出：“語文應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)的資源和實踐機會無處不在，無時不有，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”，這個理論上不僅指出了語文教學(xué)與語文實踐、生活實踐的關(guān)系，而且也明確指出了課外延伸在語文教學(xué)中不可忽視的地位。

語文教材及課堂教學(xué)有著很大的局限性，拓寬語文教學(xué)渠道，必須借助于課內(nèi)外的有效銜接，將狹小的語文課堂通向廣闊的語文天地。事實上，我們提倡并進行課外延伸，是想借助這個手段達到語文教學(xué)的較高層次的目標(biāo)，即最大程度上的語文素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。因此，課外延伸是否到位，不在于就某一節(jié)課或某一篇課文向課外延伸的多與少，所花時間的長與短，而在于語文素質(zhì)的培養(yǎng)與提高的程度的深與淺。

一、未雨綢繆，給學(xué)生提供必要的課外延伸的條件

課外延伸能使學(xué)生的視野逐步開闊、能力逐漸加強，但課外延伸是由課內(nèi)走向課外、從課堂走向社會的過程，加上小學(xué)生年齡比較小，所以進行課外延伸必須給學(xué)生提供必要的條件作為保障。

（一）提供豐富的課外資源

語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。像教科書以外的圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報告會、演講會、辯論會、戲劇表演、圖書館、紀(jì)念館、各種展覽、自然風(fēng)光、文物古跡、國內(nèi)外和地方的重要事件、日常生活話題都可作為課外學(xué)習(xí)資源。這些課外學(xué)習(xí)資源中，與我們關(guān)系最密切最容易用到的有：報刊、網(wǎng)絡(luò)、圖書館。而在實際學(xué)習(xí)中，很多時候我們對這些資源的利用還不夠。鑒于以上情況，我認(rèn)為家長和老師要給足學(xué)生收集資料的時間，相信學(xué)生，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如果有其它的途徑能拓寬學(xué)生的知識面，應(yīng)當(dāng)鼓勵支持。

（二）培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力

在實施課外延伸的過程中，個別學(xué)生能收集到自己需要的資料，但往往看到學(xué)生拿著滿滿幾頁紙的資料而自己念都念不通順，某些資料與自己收集的目的關(guān)系不大。這樣收集、這樣延伸有什么價值呢？學(xué)生收集到資料后能先內(nèi)化為自己的所得，然后再在同學(xué)中交流，這樣才能體現(xiàn)其作用。我覺得在開始實施時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生有選擇的收集，學(xué)生學(xué)會一些方法之后再放手讓學(xué)生去做。

二、曲徑通幽，扎實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

（一）搜集資料，增強學(xué)生理解語言文字的能力

我在教學(xué)《盧溝橋烽火》一文前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)盧溝橋事變的資料。講課文時，很多學(xué)生展示了自己收集到的圖片，文字資料，經(jīng)過這些學(xué)生的介紹，對盧溝橋事變的歷史背景、偉大意義有了充分而深刻的認(rèn)識，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強了學(xué)生對課文的理解能力，這節(jié)課取得了較好的教學(xué)效果。類似的與教材中的課文有關(guān)的課外知識很多，完全可以發(fā)動學(xué)生去收集，不僅增長了學(xué)生見識，也有助于理解課文。

（二）多樣作業(yè)，提高學(xué)生的語文實踐能力

課外延伸并不局限于收集資料，教師可以布置些綜合性強的活動讓學(xué)生去做。比如：做手抄報、開展演講比賽、辯論會、寫調(diào)查報告等。這樣的綜合活動不但讓學(xué)生學(xué)會圍繞某個方面思考收集資料，還鍛煉了學(xué)生的組織表達等多方面的能力。我在作業(yè)的設(shè)計上就注重多樣性，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。如布置學(xué)生寒假里創(chuàng)作春聯(lián)、寫春聯(lián)，繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，調(diào)查周邊的環(huán)境狀況，寫調(diào)查報告，提高學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感等。

（三）誦讀經(jīng)典，豐富學(xué)生的人文底蘊

作為學(xué)生基本語文能力之一的閱讀在語文教學(xué)中，歷來受到人們的重視。古典詩詞、四大名著都是文學(xué)藝術(shù)的瑰寶，開展中華古詩文經(jīng)典誦讀活動，對增強記憶力，提高語言文字能力，提高審美能力等多方面都有益處；閱讀中外名著，對拓寬學(xué)生的閱讀面，增長知識，陶冶情操，也有顯而易見的作用。作為語文教師，做好這方面的工作責(zé)無旁貸。

三、百尺竿頭，教師在課外延伸過程中需要注意的問題

語文教學(xué)不是簡簡單單的教學(xué)過程，由課內(nèi)走向課外需要教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成遷移的能力，從而提高他們的語文素養(yǎng)。在延伸的過程中，還要注意以下問題。

（一）明確目的，找準(zhǔn)切入點

我們引導(dǎo)學(xué)生吃透了教材的某一點并對這一點有了深切感受和充分認(rèn)識后，就是引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸的最佳時機。然而，就某一個知識點而言，可延伸的面是極其廣泛的。就供閱讀的文學(xué)作品而言，有多種文體；可供收視、收聽的就有各種影視錄像、磁帶、廣播等。這時，我們就要冷靜思考，針對教材的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以教學(xué)實際確定延伸的角度、方向。新課程理念明確要求我們向課外延伸不僅僅在于讓學(xué)生知道有哪些，而是著眼于要學(xué)生具備什么，學(xué)會什么，從而在某一方面從狹小走向廣闊，從無知走向多識，從無能走向基本能和很能。這樣一步一個腳印，日積月累，語文的綜合素質(zhì)必定能得到較大提高。

（二）分清主次，避免喧賓奪主

語文教材都是經(jīng)提煉的名篇佳作，具有典型性，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。葉圣陶先生曾把教材定論為“例子”，既然是例子，教師就必須用好。要引導(dǎo)學(xué)生理解課文，扎扎實實地進行語言文字訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生能力，對學(xué)生進行思想方面的教育。學(xué)習(xí)語言的過程也是由模仿到變化最后才能創(chuàng)造的。所以語文課外延伸必須建立在用好教材的基礎(chǔ)上，不能一開始就喧賓奪主，輕重不分了。用于幫助理解課文時，也只能是起輔助作用，加深學(xué)生的理解，千萬不可以延伸代替課堂的語文訓(xùn)練。

（三）恰如其分，切忌畫蛇添足

課外延伸并不是越多越好，要適當(dāng)合理，不能只追求公開課的轟動效應(yīng)，流于形式。一個明智的教師是不會能延伸的都去延伸，貪多必雜，而收效甚微。在實際教學(xué)中，如每篇課文上完后都要進行小練筆，這固然對提高作文水平有一定的作用，但有這個必要嗎？有時候我們對課外延伸這個環(huán)節(jié)處理不當(dāng)?shù)脑挘瑹o形中就增加了學(xué)生的負擔(dān)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。endprint