智能機器人走進高中課堂的意義

周愷來

摘 要：近年來，教育部門已經(jīng)要求在高中信息技術(shù)課程中加入機器人課程，但直到現(xiàn)在，許多高中學校機器人課程的進行依然沒有實現(xiàn)，這說明學校依然沒有對機器人課程進行足夠的重視。作為一名高中學生，我在接受了機器人課程教學之后得到了明顯的進步，不僅在知識學習上，同時也在思想層次上有所提高。我認為，作為信息技術(shù)課的一部分，機器人課程不僅在興趣上能夠滿足我們學生對新鮮事物的好奇心和探索欲，同時在知識和技能上可以幫助我們更好地充實自己，迎合時代的發(fā)展，提升自己的能力，從而用長遠的眼光去規(guī)劃自己的人生。由此看來，高中生接受機器人課程教學是非常有意義的。

關(guān)鍵詞：高中；機器人；教學

機器人課程設計到計算機、物理、機械等知識領(lǐng)域的內(nèi)容，同時這些領(lǐng)域都是國家經(jīng)濟建設和社會發(fā)展所依賴的重要領(lǐng)域，因此我們學習機器人課程就等于涉獵了大量的有用知識，從知識、技能、理念上為我們今后的成長與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，幫助我們更好地進入下一步學習。機器人課程是一門理科類、科學類的課程，其中包含著大量的科學觀念和技術(shù)理念，我們在學習時可以通過對專業(yè)內(nèi)容的學習而形成自己對科學技術(shù)的看法，對于我們更好地適應時代發(fā)展與社會進步有明顯的幫助。

一、促進教育方式的變革，培養(yǎng)學生的綜合能力

按照美國卡內(nèi)基梅隆大學機器人教育學院制定的培養(yǎng)方案，機器人教育可以培養(yǎng)學生的時間管理、資源分配、團隊合作、信息采集、系統(tǒng)分析、設計工程等能力。簡單來說，在機器人課程教學中，學生是課堂的主體和中心，他們需要通過自己的思考與理解去學習知識、掌握技能，而教師只作為輔導者和信息提供者出現(xiàn)，不再主導和掌控課程的進展。因此機器人課程可以有效地培養(yǎng)學生的綜合能力。

首先，在機器人的學習過程中，通過對制作機器人過程中所面對的實際問題的解決，學生可以學到模擬電路、力學等方面知識，不但對物理學科、計算機學科的教學起到促進作用，同時也擴大、加深了學生的科學知識儲備；通過完成任務和模擬項目使學生在為機器人擴充接口的過程中學習有關(guān)數(shù)字電路方面的知識；通過為機器人編寫程序，不但學到計算機編程語言、算法等顯性知識，更有意義的是通過為機器人編寫程序?qū)W到科學而高效的思維方式，邏輯判斷思維、系統(tǒng)思維等隱性知識。

其次，我們高中學生正處于思維狀態(tài)較為活躍、創(chuàng)新思維比較開放的成長階段，機器人課程能夠激發(fā)我們對科學技術(shù)產(chǎn)品的興趣，促進我們思維能力的開拓和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，幫助我們在新型的課程學習中對現(xiàn)代科技發(fā)展狀態(tài)進行理解、認識，并通過獨立的思考來提出自己的觀點，不僅改善了我們的學習狀態(tài)，同時還能挖掘出在相關(guān)領(lǐng)域中具備天賦的人才，對于我們的自我認識和個人潛力的挖掘也有很大的幫助。

總的來說，機器人課程雖然內(nèi)容偏難，但其中包含的原理和知識可以幫助我們更好地理解時代發(fā)展特征和科技進步的水平，從而積極地培養(yǎng)自己適應社會現(xiàn)狀的能力。

二、有效激發(fā)學習興趣、動機

“寓教于樂”是我們教育追求的目標，學習興趣是學生的學習成功重要因素。機器人教育可以通過比賽的形式，使學生得到周圍環(huán)境的認可和贊賞，調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的斗志和拼博精神。

往常我們對機器人的傳統(tǒng)理解大體來自于科幻類書籍、電影等，是通過畫面和故事去形成自己對機器人這一新興事物的興趣和認識的，基本上只停留在表面，沒有進行深入理解。機器人課程不僅使我們認識和掌握機器人的設計原理和操作方式，同時還能使我們轉(zhuǎn)移興趣傾向，對親手制作機器人產(chǎn)生明顯的積極性，通過自己的思考與實踐獲得技術(shù)勞動過程中的快樂，從而在整體上提高我們的思維力度和能力。

除此之外，進行機器人課程學習能夠?qū)ξ覀兊纳町a(chǎn)生積極的影響。學習了機器人課程之后，我們會自然地對身邊的科技產(chǎn)品進行思考，研究它們的操作原理和生產(chǎn)方式，理解它們真正的價值所在，甚至還會深入探索如何將它們的價值發(fā)揮到最大，更好地為我們的生活提供便利。同時，機器人提供給我們一種啟示——人類是如何通過科技去改善自己的生活的？這在一定程度上啟發(fā)我們產(chǎn)生改善現(xiàn)狀的想法，因而能激發(fā)我們努力和奮斗的意愿，更加積極地面對生活，在信息時代下尋找實現(xiàn)自己價值的機會，成為符合社會需求的人才。

三、培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力

機器人教育過程中大多以小組形式進行，機器人的學習、競賽實際上是一個團體學習的過程。它需要學習者團結(jié)協(xié)作，包容小組其他成員的缺點和不足，能夠與他人進行有效溝通與交流。在實踐鍛煉中提高自己的團隊協(xié)作能力，其效果比普通的教育方式、方法更加有效。

首先，處于高中階段的我們已經(jīng)開始形成自己的人生理想和人生規(guī)劃，會在腦海中尋找自己的發(fā)展道路和成長方向，這個特點會迫使我們?nèi)リP(guān)注和了解一些能夠影響我們實現(xiàn)理想的因素，比如社會競爭環(huán)境、時代特點等等。機器人課程讓我們看清了一個現(xiàn)狀——當我們不再需要自己動手去從事所有的體力上的勞動，那么體力、手工技巧這些能力就已經(jīng)基本上失去了價值，那么我們就應該調(diào)整努力的方向和思考的方向，朝向未來社會的需求去進行個人能力的提高。

其次，面向當前許多生產(chǎn)領(lǐng)域的運營規(guī)律和工作崗位的實際性質(zhì)，我們應該明白個人奮斗與團隊協(xié)作之間的關(guān)系，以及處理好團隊氛圍的重要性，基本的立足點就是如何確保自己能夠符合社會的需求并從中得到個人需求。機器人教育不僅使我們深刻理解到社會需求的走向以及科學技術(shù)在未來社會中的重要性，同時也使我們認識到團隊合作在完成一項實際工作過程中的重要性。社會的發(fā)展決定著個人的發(fā)展，我們應該牢牢把握科學素養(yǎng)和科學技術(shù)去調(diào)整自己的人生規(guī)劃，以現(xiàn)代社會團隊型人才的標準去為社會發(fā)展做出貢獻。

綜上所述，機器人教育在綜合能力、學習興趣和團隊協(xié)作能力等幾個方面豐富了高中教育的內(nèi)容和手段，通過對機器人這一科技產(chǎn)物的介紹和講解，不斷提升著我們的思維廣度和技術(shù)能力，使我們在學習、制作機器人過程中形成良好的科學觀念、技術(shù)理念、學習態(tài)度和團隊精神，對我們高中階段的整個學習狀態(tài)有所幫助，同時也對我們未來的發(fā)展提供了綜合素養(yǎng)方面的基本保證。

參考文獻：

[1]舒慧東.《我國中小學機器人教育研究述評》[J].《中小學電教》.2007-04-05.endprint