淺談美術中色彩的運用與幼兒德育的聯系

顧燦

摘 要：以美術中的色彩為媒介，從“營造德育環境、表達道德情感、提高道德審美、養成道德行為”等幾方面，研究如何針對幼兒開展德育，潛移默化地在幼兒美術教育中實施社會主義核心價值觀教育，提高幼兒園德育質量。

關鍵詞：幼兒;色彩;德育

道德是人的行為準則和行為規范的總和，它引導人們追求真善美，匯聚成一個民族不朽的靈魂。良好的道德品質是后天養成的，而幼兒期正是道德意識形成的萌芽期，是道德情感體驗的初期，更是培養良好道德行為的最佳時期?！队變簣@教育指導綱要》就明確指出“幼兒良好的品德行為是幼兒社會性發展的一個方面，要引導幼兒理解并遵守日常生活基本的社會行為規則;樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心;能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感;愛父母長輩、老師、同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國……”強調在幼兒期實施德育是幼兒園社會活動領域的重要目標之一，對幼兒未來的發展有著不可或缺的重要意義。如何根據幼兒的心理發展水平、年齡特點對幼兒開展德育，在幼兒心中播下和諧向上的種子，實施社會主義核心價值觀教育？就此，我們在幼兒園的美術教育活動中做了一些探索。

我們認為美術自古就被視為道德教育的一種特色方式?？鬃泳吞岢觥岸Y”與 “樂”相互配合，共同完成道德任務。教育家蔡元培強調“美術健全人格”提到：“公民道德及美育皆毗于道德，提倡以美感教育完成其德”。魯迅也極力推崇美術教育的功能，提出了“美術可以輔翼道德”的觀點。美術與所有藝術一樣，具有認知、教育和審美等社會功能，通過美術能夠引導幼兒認識世界，陶冶高尚的道德情操，培養幼兒對美好事物的辨別力、感受力和表現力。美術中的形、色、質是基本組成元素，其中色彩更是人類豐富情感的載體，成為獨特的藝術語言。例如：中國京劇臉譜中色彩的運用暗示了不同的人物品格，“紅色代表忠誠，黑色代表正直，白色表示出人物奸詐陰險的性格”。傳統中國畫以追求淡泊名利為思想境界，在色彩上體現了樸素高雅的色彩風格，體現了中國兩千多年來的“儒家”仁義中庸的品德……我們以色彩為媒體，在幼兒美術課程中尋找德育的契機和資源，實現潛移默化的德育目標，從而提高幼兒的道德水平。

一、利用色彩營造德育環境

道德的教育不是空洞的說教，特別是面對幼兒，要引導幼兒在生動的環境中主動模仿道德行為、理解道德規范要求。我們認為，營造突出的道德教育環境，是實施幼兒德育的第一個環節。例如：在國慶節開展幼兒園環境布置，實踐社會主義核心價值觀教育，我們向孩子們介紹國旗中紅色的意義，它象征著革命，象征著勝利，鮮艷的五星紅旗是革命先烈們用鮮血染紅的，國旗中的五角星是明亮的黃色，它代表了光明，代表了希望。認識國旗的色彩，和孩子們一起繪畫《國旗》，將他們繪制的國旗組合成“我愛祖國”“祖國媽媽生日快樂”的圖案，布置在教室的主題墻里。紅色的五星紅旗不僅營造了熱烈的節日氛圍，也萌發了孩子們熱愛祖國的情感，在濃濃的愛國氛圍中，學習尊重國旗，愛護國旗，理解了在升旗時要遵守升旗禮儀的含義。又如我們運用綠色為主色調，開展“講衛生、愛護環境”的社會公德主題教育，制作了“綠色標識”布置在幼兒園的環境中，孩子們根據綠色標識的提醒，會自覺進行垃圾分類，會注意節約用水、講究衛生、愛護環境，在小小細節中養成行為習慣?？梢?，色彩在營造和優化德育氛圍中發揮了舉足輕重的作用，構建了有意義的道德教育環境，激發了孩子們學習規則，遵守規則，在潛移默化中引導孩子們逐漸將道德規范變成自律行為。

二、運用色彩表達道德情感

色彩是一種視覺語言，能夠宣泄情感，因此在課程中要巧妙利用色彩的表達功能，引導幼兒感知生活，抒發情感，提高道德認知，強化道德標準。例如：在大班繪畫《這么做不應該》主題畫，孩子們在表現生活畫面的同時，會用鮮艷的、明亮的色彩表達對好事物、好行為的贊揚，用灰暗色給惡事物、壞行為著色，作品中體現了孩子們正確的道德評價和情感態度，道德認知自然發展。在小班《尋找秋天》的繪畫活動中，我們帶領孩子們走進大自然，讓他們感受秋天的落葉，微涼的秋風，淡藍的天空，孩子們在看到不同色彩后，也會有不同感受，領悟到黃色、紅色是成熟的顏色，藍色、紫色、白色是冷的顏色，孩子們快樂地描繪世界。類似的繪畫作品還有很多，例如《猜猜我有多愛你》《我的一家》《未來世界》等等，一系列的色彩作品喚起孩子們對父母和他人的愛、對未來的構想，表達對真、善、美的認知，樂觀向上。在美術活動中孩子們喜歡色彩，他們會給瓶子寶寶穿上了不同顏色的外衣，會用五彩的橡皮泥制作小動物，在愉快地創造中認識自己的能力，體驗成功和自信。有了美好的情感，才能把孩子們引向希望和幸福，提升生命內涵，升華道德觀念，從而開展的道德行為規范教育才更具有感染力。以作品中的色彩為媒介，孩子們不但獲得了情感體驗，也學會了運用色彩再現生活，陶冶情操，讓孩子們愛國、愛家、尊師長、孝父母、明禮儀、曉善惡、懂榮辱，使道德教育有了鮮活的生命力。

三、開展色彩欣賞提高道德審美

好的美術作品之所以能在歷史的長河中經得起時間的考驗，主要是其中凝聚著不屈的民族氣節，展現著作者高貴的人格品質，當中不乏培養孩子們社會主義核心價值觀的精神要素，這些優秀的美術作品是精神文明的組成部分之一，不但能給人以美的感受，而且還能使孩子們從中受到精神的啟迪。在挑選作品時，我們根據不同年齡班，選擇不同側重點進行引導。例如：我們在中班開展了欣賞齊白石大師作品的嘗試，孩子們看到大師畫的牡丹、菊花、魚兒、果子等，靈動活潑、清新飽滿、色彩濃烈，體驗到作品中平凡又快樂的情緒，大師熱愛生活、從不抱怨生活的人生態度值得孩子們學習。又如小班欣賞《開國大典》油畫作品，在教師的引導下，孩子們會發現畫面“藍天白云，紅旗如海，天安門城樓金碧輝煌”，再現了天高氣爽、精神抖擻、場面恢宏的歷史時刻，通過此畫的色彩欣賞，孩子們了解到1949年10月1日天安門國慶典禮的盛況，開展了愛國主義教育。另外，我們結合當地特色，把很多五顏六色的照片貼在墻上，有綠樹成蔭的“石鼓江山”、 碧水蕩漾的“青草漁家”、白雪菲菲“岳屏雪弄”、姹紫嫣紅的“西湖白蓮”等美麗的衡陽四季色彩，增添了孩子們對家鄉的了解和熱愛。各種形式的美術作品欣賞，在豐富的畫面色彩中吸引了孩子們的注意力，讓他們產生心靈共鳴，提高了孩子們的審美情操。

四、注重行為習慣開展養成教育

幼兒園年齡階段的孩子，他們的交往能力正處在“以自己個人出發，在與同伴交往中更加以自我為中心，情緒變化快”的階段，很多孩子在家中得到父母和祖輩全方位的關愛保護，甚至包辦代替，到了幼兒園里在人際交往上就出現了：有的孩子任性，不愿與同伴分享玩具;有的孩子膽小孤僻，不會主動交往;有的孩子缺乏合作，游戲時半途而廢……等等問題。因此，我們在色彩繪畫活動中，有意識的訓練孩子們的團結意識，經常讓孩子們用合作的方式完成作品。教師會指導孩子們分工，鼓勵他們互相幫助，主動配合;教育孩子們互謙互讓，不爭搶色彩工具;引導孩子們在評價的環節中，學會欣賞別的小朋友的作品，相互尊重;當個別孩子在活動中產生畏難情緒時，孩子們都會自然流露出“愛心”去幫助他，能把自己置于別人的地位，為他人著想，逐漸使孩子們明白團結一致、互相協作就會勝利的道理。另外，色彩繪畫活動的順利開展，還需要有良好的行為習慣。例如：在繪畫前要做好材料準備，有序擺放好繪畫工具，繪畫完成后要收拾工具和桌面。為了讓色彩活動“有計劃、有秩序地”開展，我們重視培養幼兒的行為習慣，注意孩子們在準備和收尾環節的參與性，讓他們分發材料，拿起抹布擦拭桌子，把工具放回原處，樹立幼兒中的行為榜樣。通過色彩繪畫活動中的合作訓練與習慣訓練，培養了孩子們相互關心、相互照顧、團結友愛、和善交往、做事情要有責任心等優良品質。

總之，對幼兒開展德育是十分必要的，我們以色彩為媒介，把德育融合在美術教育活動中，引導孩子們初步感知社會主義核心價值觀體系的基本內容， 使道德意識的領悟變成孩子們在美術活動中的自主體驗，把道德行為的養成變成學習中的一種能動活動，孩子們樂于接受，易于領會，德育不再是泛泛而談、枯燥乏味的道德訓誡，真正實現了針對幼兒潤物細無聲的教育藝術。

參考文獻：

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