淺談美術(shù)中色彩的運(yùn)用與幼兒德育的聯(lián)系

顧燦

摘 要：以美術(shù)中的色彩為媒介，從“營(yíng)造德育環(huán)境、表達(dá)道德情感、提高道德審美、養(yǎng)成道德行為”等幾方面，研究如何針對(duì)幼兒開展德育，潛移默化地在幼兒美術(shù)教育中實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，提高幼兒園德育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒;色彩;德育

道德是人的行為準(zhǔn)則和行為規(guī)范的總和，它引導(dǎo)人們追求真善美，匯聚成一個(gè)民族不朽的靈魂。良好的道德品質(zhì)是后天養(yǎng)成的，而幼兒期正是道德意識(shí)形成的萌芽期，是道德情感體驗(yàn)的初期，更是培養(yǎng)良好道德行為的最佳時(shí)期。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》就明確指出“幼兒良好的品德行為是幼兒社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)方面，要引導(dǎo)幼兒理解并遵守日常生活基本的社會(huì)行為規(guī)則;樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心;能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感;愛父母長(zhǎng)輩、老師、同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)……”強(qiáng)調(diào)在幼兒期實(shí)施德育是幼兒園社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域的重要目標(biāo)之一，對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展有著不可或缺的重要意義。如何根據(jù)幼兒的心理發(fā)展水平、年齡特點(diǎn)對(duì)幼兒開展德育，在幼兒心中播下和諧向上的種子，實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育？就此，我們?cè)谟變簣@的美術(shù)教育活動(dòng)中做了一些探索。

我們認(rèn)為美術(shù)自古就被視為道德教育的一種特色方式。孔子就提出“禮”與 “樂(lè)”相互配合，共同完成道德任務(wù)。教育家蔡元培強(qiáng)調(diào)“美術(shù)健全人格”提到：“公民道德及美育皆毗于道德，提倡以美感教育完成其德”。魯迅也極力推崇美術(shù)教育的功能，提出了“美術(shù)可以輔翼道德”的觀點(diǎn)。美術(shù)與所有藝術(shù)一樣，具有認(rèn)知、教育和審美等社會(huì)功能，通過(guò)美術(shù)能夠引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)世界，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)幼兒對(duì)美好事物的辨別力、感受力和表現(xiàn)力。美術(shù)中的形、色、質(zhì)是基本組成元素，其中色彩更是人類豐富情感的載體，成為獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言。例如：中國(guó)京劇臉譜中色彩的運(yùn)用暗示了不同的人物品格，“紅色代表忠誠(chéng)，黑色代表正直，白色表示出人物奸詐陰險(xiǎn)的性格”。傳統(tǒng)中國(guó)畫以追求淡泊名利為思想境界，在色彩上體現(xiàn)了樸素高雅的色彩風(fēng)格，體現(xiàn)了中國(guó)兩千多年來(lái)的“儒家”仁義中庸的品德……我們以色彩為媒體，在幼兒美術(shù)課程中尋找德育的契機(jī)和資源，實(shí)現(xiàn)潛移默化的德育目標(biāo)，從而提高幼兒的道德水平。

一、利用色彩營(yíng)造德育環(huán)境

道德的教育不是空洞的說(shuō)教，特別是面對(duì)幼兒，要引導(dǎo)幼兒在生動(dòng)的環(huán)境中主動(dòng)模仿道德行為、理解道德規(guī)范要求。我們認(rèn)為，營(yíng)造突出的道德教育環(huán)境，是實(shí)施幼兒德育的第一個(gè)環(huán)節(jié)。例如：在國(guó)慶節(jié)開展幼兒園環(huán)境布置，實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，我們向孩子們介紹國(guó)旗中紅色的意義，它象征著革命，象征著勝利，鮮艷的五星紅旗是革命先烈們用鮮血染紅的，國(guó)旗中的五角星是明亮的黃色，它代表了光明，代表了希望。認(rèn)識(shí)國(guó)旗的色彩，和孩子們一起繪畫《國(guó)旗》，將他們繪制的國(guó)旗組合成“我愛祖國(guó)”“祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)”的圖案，布置在教室的主題墻里。紅色的五星紅旗不僅營(yíng)造了熱烈的節(jié)日氛圍，也萌發(fā)了孩子們熱愛祖國(guó)的情感，在濃濃的愛國(guó)氛圍中，學(xué)習(xí)尊重國(guó)旗，愛護(hù)國(guó)旗，理解了在升旗時(shí)要遵守升旗禮儀的含義。又如我們運(yùn)用綠色為主色調(diào)，開展“講衛(wèi)生、愛護(hù)環(huán)境”的社會(huì)公德主題教育，制作了“綠色標(biāo)識(shí)”布置在幼兒園的環(huán)境中，孩子們根據(jù)綠色標(biāo)識(shí)的提醒，會(huì)自覺進(jìn)行垃圾分類，會(huì)注意節(jié)約用水、講究衛(wèi)生、愛護(hù)環(huán)境，在小小細(xì)節(jié)中養(yǎng)成行為習(xí)慣。可見，色彩在營(yíng)造和優(yōu)化德育氛圍中發(fā)揮了舉足輕重的作用，構(gòu)建了有意義的道德教育環(huán)境，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)規(guī)則，遵守規(guī)則，在潛移默化中引導(dǎo)孩子們逐漸將道德規(guī)范變成自律行為。

二、運(yùn)用色彩表達(dá)道德情感

色彩是一種視覺語(yǔ)言，能夠宣泄情感，因此在課程中要巧妙利用色彩的表達(dá)功能，引導(dǎo)幼兒感知生活，抒發(fā)情感，提高道德認(rèn)知，強(qiáng)化道德標(biāo)準(zhǔn)。例如：在大班繪畫《這么做不應(yīng)該》主題畫，孩子們?cè)诒憩F(xiàn)生活畫面的同時(shí)，會(huì)用鮮艷的、明亮的色彩表達(dá)對(duì)好事物、好行為的贊揚(yáng)，用灰暗色給惡事物、壞行為著色，作品中體現(xiàn)了孩子們正確的道德評(píng)價(jià)和情感態(tài)度，道德認(rèn)知自然發(fā)展。在小班《尋找秋天》的繪畫活動(dòng)中，我們帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)大自然，讓他們感受秋天的落葉，微涼的秋風(fēng)，淡藍(lán)的天空，孩子們?cè)诳吹讲煌屎螅矔?huì)有不同感受，領(lǐng)悟到黃色、紅色是成熟的顏色，藍(lán)色、紫色、白色是冷的顏色，孩子們快樂(lè)地描繪世界。類似的繪畫作品還有很多，例如《猜猜我有多愛你》《我的一家》《未來(lái)世界》等等，一系列的色彩作品喚起孩子們對(duì)父母和他人的愛、對(duì)未來(lái)的構(gòu)想，表達(dá)對(duì)真、善、美的認(rèn)知，樂(lè)觀向上。在美術(shù)活動(dòng)中孩子們喜歡色彩，他們會(huì)給瓶子寶寶穿上了不同顏色的外衣，會(huì)用五彩的橡皮泥制作小動(dòng)物，在愉快地創(chuàng)造中認(rèn)識(shí)自己的能力，體驗(yàn)成功和自信。有了美好的情感，才能把孩子們引向希望和幸福，提升生命內(nèi)涵，升華道德觀念，從而開展的道德行為規(guī)范教育才更具有感染力。以作品中的色彩為媒介，孩子們不但獲得了情感體驗(yàn)，也學(xué)會(huì)了運(yùn)用色彩再現(xiàn)生活，陶冶情操，讓孩子們愛國(guó)、愛家、尊師長(zhǎng)、孝父母、明禮儀、曉善惡、懂榮辱，使道德教育有了鮮活的生命力。

三、開展色彩欣賞提高道德審美

好的美術(shù)作品之所以能在歷史的長(zhǎng)河中經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，主要是其中凝聚著不屈的民族氣節(jié)，展現(xiàn)著作者高貴的人格品質(zhì)，當(dāng)中不乏培養(yǎng)孩子們社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神要素，這些優(yōu)秀的美術(shù)作品是精神文明的組成部分之一，不但能給人以美的感受，而且還能使孩子們從中受到精神的啟迪。在挑選作品時(shí)，我們根據(jù)不同年齡班，選擇不同側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。例如：我們?cè)谥邪嚅_展了欣賞齊白石大師作品的嘗試，孩子們看到大師畫的牡丹、菊花、魚兒、果子等，靈動(dòng)活潑、清新飽滿、色彩濃烈，體驗(yàn)到作品中平凡又快樂(lè)的情緒，大師熱愛生活、從不抱怨生活的人生態(tài)度值得孩子們學(xué)習(xí)。又如小班欣賞《開國(guó)大典》油畫作品，在教師的引導(dǎo)下，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)畫面“藍(lán)天白云，紅旗如海，天安門城樓金碧輝煌”，再現(xiàn)了天高氣爽、精神抖擻、場(chǎng)面恢宏的歷史時(shí)刻，通過(guò)此畫的色彩欣賞，孩子們了解到1949年10月1日天安門國(guó)慶典禮的盛況，開展了愛國(guó)主義教育。另外，我們結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣押芏辔孱伭恼掌N在墻上，有綠樹成蔭的“石鼓江山”、 碧水蕩漾的“青草漁家”、白雪菲菲“岳屏雪弄”、姹紫嫣紅的“西湖白蓮”等美麗的衡陽(yáng)四季色彩，增添了孩子們對(duì)家鄉(xiāng)的了解和熱愛。各種形式的美術(shù)作品欣賞，在豐富的畫面色彩中吸引了孩子們的注意力，讓他們產(chǎn)生心靈共鳴，提高了孩子們的審美情操。

四、注重行為習(xí)慣開展養(yǎng)成教育

幼兒園年齡階段的孩子，他們的交往能力正處在“以自己個(gè)人出發(fā)，在與同伴交往中更加以自我為中心，情緒變化快”的階段，很多孩子在家中得到父母和祖輩全方位的關(guān)愛保護(hù)，甚至包辦代替，到了幼兒園里在人際交往上就出現(xiàn)了：有的孩子任性，不愿與同伴分享玩具;有的孩子膽小孤僻，不會(huì)主動(dòng)交往;有的孩子缺乏合作，游戲時(shí)半途而廢……等等問(wèn)題。因此，我們?cè)谏世L畫活動(dòng)中，有意識(shí)的訓(xùn)練孩子們的團(tuán)結(jié)意識(shí)，經(jīng)常讓孩子們用合作的方式完成作品。教師會(huì)指導(dǎo)孩子們分工，鼓勵(lì)他們互相幫助，主動(dòng)配合;教育孩子們互謙互讓，不爭(zhēng)搶色彩工具;引導(dǎo)孩子們?cè)谠u(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中，學(xué)會(huì)欣賞別的小朋友的作品，相互尊重;當(dāng)個(gè)別孩子在活動(dòng)中產(chǎn)生畏難情緒時(shí)，孩子們都會(huì)自然流露出“愛心”去幫助他，能把自己置于別人的地位，為他人著想，逐漸使孩子們明白團(tuán)結(jié)一致、互相協(xié)作就會(huì)勝利的道理。另外，色彩繪畫活動(dòng)的順利開展，還需要有良好的行為習(xí)慣。例如：在繪畫前要做好材料準(zhǔn)備，有序擺放好繪畫工具，繪畫完成后要收拾工具和桌面。為了讓色彩活動(dòng)“有計(jì)劃、有秩序地”開展，我們重視培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，注意孩子們?cè)跍?zhǔn)備和收尾環(huán)節(jié)的參與性，讓他們分發(fā)材料，拿起抹布擦拭桌子，把工具放回原處，樹立幼兒中的行為榜樣。通過(guò)色彩繪畫活動(dòng)中的合作訓(xùn)練與習(xí)慣訓(xùn)練，培養(yǎng)了孩子們相互關(guān)心、相互照顧、團(tuán)結(jié)友愛、和善交往、做事情要有責(zé)任心等優(yōu)良品質(zhì)。

總之，對(duì)幼兒開展德育是十分必要的，我們以色彩為媒介，把德育融合在美術(shù)教育活動(dòng)中，引導(dǎo)孩子們初步感知社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系的基本內(nèi)容， 使道德意識(shí)的領(lǐng)悟變成孩子們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中的自主體驗(yàn)，把道德行為的養(yǎng)成變成學(xué)習(xí)中的一種能動(dòng)活動(dòng)，孩子們樂(lè)于接受，易于領(lǐng)會(huì)，德育不再是泛泛而談、枯燥乏味的道德訓(xùn)誡，真正實(shí)現(xiàn)了針對(duì)幼兒潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育藝術(shù)。

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