小組合作在初中英語寫作教學中的應用

摘 要：寫作是一項龐大的系統工程，它涉及語法、詞句、內容和邏輯等多個方面，而解決這其中任意一項都絕非易事。本文提出小組合作學習方式是解決學生英語寫作困難、提高學生綜合語言運用能力的有效方法，小組對比評價是縮小兩極分化、促進學生全面發展的有效評價方式。

關鍵詞：小組合作；英語寫作；應用；評價方式

一、 引言

初中英語寫作是難度較大的教學內容，學生習作語病多，拼寫錯誤多，句式單一，段落連接差等等。無數的經驗和教訓告訴我們，寫作不能靠臨時抱佛腳，寫作練習要落實到日常訓練當中，才能寫出邏輯嚴密，句型多變的文章。筆者認為小組合作學習方式有助于解決這些問題。

二、 小組合作概述

在英語教學中，小組合作學習較多地運用于課堂口語訓練和難題的討論，而在英語寫作這一難度較大的教學環節卻應用得很少。下面我們詮釋一下什么是合作學習：

合作學習在20世紀70年代起源于美國，它是由美國著名的教育家David Koonts首先提出并實施的一種教學策略，它的主要特征是學生的互助合作、共同學習。它要求班級中的學生按照一定的規則組合成學習小組，各組員在老師的引導下，自主參與到學習活動中。這種學習方法有助于減輕學生的學習焦慮感，提高學生在課堂活動中的參與度，使小組的每一個成員都能在同伴的幫助下得到提升，并有利于他們合作意識的培養。

不同體裁的文本有不同的文章架構、寫作目的、表現手法、語言特點。首先要弄清文本的體裁，謀篇布局和遣詞造句。例如記敘文，要弄清事情發展，人物經歷，事件發展變化過程，場景、空間的轉換、線索脈絡，時間、地點、人物、事件、原因、發展、結果。例如說明文要弄清事物、事理客觀說明，形狀、性質、特征、成因、關系、功用，并按順序說明，找規律、時間、地點、性質、功能等。（結構：總—分—總）；例如應用文，要弄清實際事物，實用性，慣用格式，（e.g 書信）。在小組無停頓討論中，展示學生詞匯量之豐富。所有的ideas的碰撞都是在討論中生成的，老師需走進每個小組里，真正做到認真傾聽討論內容，在他們的討論中短時間總結每個組的關鍵詞以及主要內容。

三、 小組合作的應用

根據制定的習作評價標準表，對組員習作進行評價，再小組討論匯總，最后總結本次寫作收獲。小組評價使各組員人人有事可做，人人有話可說，充分體現他們學習的主體作用，有利于發揮各個層次的學生優勢，使他們能在評價中取長補短，提高他們的寫作能力，共同進步。當評價自己同學的寫作時，我們常常用下面的觀點回應他們：

I like the part on...

You tend to...

Im not sure about...

小組展示活動，杜絕只讀內容，走走過場，點到即止。而是有像辯論賽一樣，有反方可以站前來對展示小組的成果產生懷疑或者替代老師去考察對方小組是否完成任務。在正方反方一來一回的辯論中，對于習作的理解也隨之進一步加深。

四、 小組合作應用的收獲

要實現有效的小組合作學習，必須建立一種合理的小組合作學習評價機制。其目的就是要不斷調整小組成員的各種行為和活動的規范。要把“不求人人成功，但求人人進步”作為合作學習追求的一種境界；同時，必須改變過去單純鼓勵個人競爭的做法和相應的評價方式，將評價的重心落在激勵小組集體合作達標上，及時評價小組合作學習，能夠使每一位組員清楚自己的每一點進步，體驗成功學習的喜悅，從而進一步激發興趣。

（一） 自評是一種自我肯定

學生通過自評，發揮了學生的主體作用，使學生懂得好和壞是自己表現出來的，而非老師和同學說的；通過自評，學生有了追求成功和進步的渴望，能充分調動學生的積極性。以下是自評表：

（二） 小組內部評價是相互間的一種信任

小組合作學習中，教師應鼓勵小組對其成員進行積極、中肯的評價，這是促使小組合作學習有效進行手段。在小組評價中，有小組長牽頭，對自己小組合作學習的情況進行反思評價。以下是小組合作評價表：（注：以上兩個表格的評價等次為：好的作★，一般的作▲，差的作×）

五、 小組合作學習評價的反思

（一） 與傳統教學相比，小組合作學習法的具體實施有下列優勢

1. 有利于提高英語口語交際能力。

2. 有利于學生良好心理素質的形成，改善英語學習環境。

3. 有利于發展英語綜合技能和培養創新思維能力。

（二） 小組合作學習模式的局限性

1. 在課堂教學中，小組合作學習看起來氣氛很熱烈，但由于課時緊，內容多，教師往往只注重表面現象，而忽略了充分挖掘小組成員的職能。

2. 小組成員角色的落實不到位，應該經常輪換小組角色的，但在實際操作中，學習成績好的同學成了各小組名副其實的發言者，而成績差的同學成了忠實的聽眾，師生、生生間的互動往往成了一種擺設，中看不中用。

綜上所述，我們將結合自己的實際情況繼續探索和運用這種方法，學會不斷反思自己的教學，培養學生用英語思維的習慣，提高他們的語用能力，從而達到學習語言的目的。

參考文獻：

[1]姜媛媛.小組合作學習在高中英語寫作教學中的應用研究[D].濟南：山東師范大學，2013：6，8.

[2]李觀清.小組合作在初中英語寫作教學中的評價研究[D].廣東吳川：淺水中學，2017：5，13.

作者簡介：

龍曉梅，廣東省吳川市，吳川市第三中學。