淺析“家國情懷”在高考歷史中的滲透

摘 要：近年來，高考新課標歷史試題以立德樹人為宗旨，全面深化對歷史學科核心素養的考查，特別凸顯“家國情懷”作為高中歷史學科核心素養的基本價值觀。這就需要教師以學生為主體，以歷史課堂教學為主渠道在潛移默化中培育學生的家國情懷。

關鍵詞：家國情懷；高考歷史；核心素養；主體

習總書記指出，必須“加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導我國人民樹立和堅持正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強做中國人的骨氣和底氣”。而作為人文科學，歷史學科責無旁貸地肩負起弘揚民族精神、培養合格公民的責任，以高考評價體系為依托，充分發揮歷史學科在高考中“立德樹人、服務選拔、引導教學”的核心功能，引導考生樹立正確的國家觀、民族觀、文化觀、歷史觀。

一、 “家國情懷”是歷史學科核心素養的靈魂

“古之欲明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身。”這段《大學》中的論述將家、國和個人串連成一個密不可分的整體，形成了由個人及家庭，由家庭到社會，由社會進而到國家的社會價值邏輯。

“家國情懷”是一個人對家與國所表現出來的深厚情感，也是其他國家和地區無法復制的文化基因。在教育中，學生核心素養的培養應根植于中華民族傳統文化的土壤之中，“家國情懷”是中華優秀傳統文化的精髓，傳承和重構家國認同，培育學生悲天憫人的家國情懷，關注民族復興和社會進步，使他們對自己的祖國形成高度的認同感、歸屬感、責任感和使命感，是歷史學科應有的職責與追求。

二、 “家國情懷”在高考歷史中的滲透

“高考堅持立德樹人，最根本的就是要全面貫徹黨的教育方針，解決好‘培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個教育的根本問題。”高考歷史應立足于為國選才這個基本點，選拔出具有家國情懷、德才兼備和社會責任感的人才。

2017年高考歷史試題通過選取典型素材，以家國情懷凝聚共識，匯聚力量，以期形成正確的價值觀引領。例如2017年全國Ⅰ卷第30題，該題以“14年抗戰”和“七七事變”爆發80周年的時政熱點為考點，通過抗戰時期中國共產黨在陜甘寧邊區擴大民主基礎的努力這一主題切入，考查學生提取信息與解讀信息的能力，從中獲取相應的情感態度與價值觀，增進學生對中國共產黨的認同，對中國特色社會主義道路的認同，對于弘揚以愛國主義為核心的民族精神起著重要的思想引領作用。

而2018年的高考歷史則更加強化考生對“自己屬于哪個國家以及這個國家是怎樣的國家”的認識，引導考生構建家國認同，從而進一步引導考生將個人成長與家庭、民族、國家乃至整個人類命運緊密聯系在一起，因為這樣的考生擁有融入世界的氣度與眼光，是兼具家國情懷與國際視野的人。如2018年全國Ⅰ卷第45題以西漢武帝時期年號改革的相關史料為素材，通過概括與提煉，可以發現在我國使用了2000多年的年號制度，于我國來說起到了維護國家統一和主權完整的作用，于世界文明來說其傳播到東亞其他國家和地區，為世界文明做出了貢獻。再如2018年全國Ⅱ卷第31題引用了1956年的漫畫《兩把尺》，通過“奶奶的尺”與“阿姨的尺”這兩種不同性質和用途的“尺”，反映了新老兩代婦女的不同社會地位和作用，謳歌了新中國幾代女青年投身社會主義建設事業，反映出社會中的個體在建設新國家和創造新生活的時代熱潮中所表現出的高度責任感和積極性，以此激發考生的愛國情懷。

三、 深化課堂教學改革，注重家國情懷的培養

當今世界各國歷史教育的發展趨勢都在表明家國認同是歷史教育的基本訴求。鑒于此，中學教師在實際教學中要適應新課標中“家國情懷”這一核心素養的要求，變“歷史教學”為“歷史教育”，充分彰顯歷史學科的育人價值，實現由關注知識傳授向關注學科育人的轉變。引導學生樹立“天下興亡，匹夫有責”的觀念，激發學生的愛國情感和志向，增強他們實現偉大“中國夢”的歷史使命感。在日常教學中做到以學生為主體，通過研發校本課程和地方鄉土歷史，將大量的圖片、文物、文獻、影像等史料運用到課堂中，結合歷史與現實，拉近學生與歷史的距離，讓學生在學習歷史中思考歷史、感悟歷史，繼而激發學習歷史的興趣，真正使歷史課堂成為有思想、有情懷、有靈魂的課堂，在潛移默化中滲透家國情懷是我們歷史教育的重要使命。

“知責任者，大丈夫之始也；行責任者，大丈夫之終也。”責任和擔當，乃是家國情懷的精髓所在。在歷史教育中重視家國情懷的培養，不僅能使學生領悟中華優秀傳統文化歷久彌新的魅力，也可幫助學生正確看待社會問題與國家現狀，激發學生那種與國家民族休戚與共的壯懷，那種以百姓之心為心、以天下為己任的使命感，肩負建設家國的重任，成為社會主義的合格接班人。

參考文獻：

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作者簡介：

宋春苓，中學一級教師，四川省巴中市，巴中市恩陽中學。