淺析提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略

摘 要：新教育時(shí)期的到來(lái)為小學(xué)教育發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)，語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其課堂教學(xué)的效果與學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握程度之間存在著密切的關(guān)系。如何應(yīng)用現(xiàn)有的教育資源提高課堂教學(xué)的效率已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教師所面臨的重要課題。本文就提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略展開(kāi)了一系列的淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)效率；有效策略

一、 前言

在小學(xué)階段的課程體系中，語(yǔ)文是其重要的組成部分。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法發(fā)揮其在促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展方面的作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該從現(xiàn)代小學(xué)課堂的教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)作為著手點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，從而更好地達(dá)到優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果以及提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

二、 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)情境

小學(xué)語(yǔ)文課程中包含的很多內(nèi)容都是以實(shí)際的生活情境或者自然情境為原型被編入教材當(dāng)中的。結(jié)合這樣的學(xué)科特點(diǎn)，教師可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)情境。如果教師直接采用口述的方式為學(xué)生講解語(yǔ)文知識(shí)，很難使小學(xué)生能全神貫注地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，自然無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師將學(xué)生的思維引入到情境當(dāng)中，有利于提高課堂教學(xué)的效率。例如，教師講解到《春雨的色彩》這篇課文時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示幾張春雨的圖片，并讓學(xué)生閉上眼睛，為學(xué)生播放一段春雨落下的沙沙聲。通過(guò)這樣的方法使學(xué)生的思維融入課文的內(nèi)容當(dāng)中，從而對(duì)課文內(nèi)容形成更深的理解。

三、 合理開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

當(dāng)前，學(xué)生在課堂中的主體性越來(lái)越凸顯出來(lái)。結(jié)合這樣的教育特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)為學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能得到更多在課堂上自主探究語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)間和空間。這樣的教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而使課堂教學(xué)的效率得到提升。例如，教師講解到《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，教師可以對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行合理的組別劃分，并讓學(xué)生在小組中朗讀課文，探討課文的中心思想是什么？作者想要呼吁人們?cè)鯓幼觯繉W(xué)生可以在小組討論的過(guò)程中積極發(fā)表自己的想法，共同參與到討論當(dāng)中，完成教師布置的任務(wù)。每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文思維都存在一定的差異性，這樣的教學(xué)方法有利于學(xué)生從不同的角度理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

四、 提高語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的豐富性

在現(xiàn)代小學(xué)教育背景下，教學(xué)模式越來(lái)越豐富，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的方式已經(jīng)不僅僅局限于教師在課堂中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，而是可以通過(guò)不同的實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)轉(zhuǎn)換教學(xué)活動(dòng)的形式，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)探索語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣，從而更加積極主動(dòng)地參與到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。通過(guò)這樣的教學(xué)方法促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)。例如，教師講解到《晏子使楚》這篇課文時(shí)，教師可以將班級(jí)的學(xué)生分組，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，在小組中自行分配角色，將課文的內(nèi)容通過(guò)表演的形式展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在小組中討論以及表演的過(guò)程都是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究和理解的過(guò)程。這樣的教學(xué)模式在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性的同時(shí)，也能在一定的程度上提高課堂教學(xué)的效率。

五、 結(jié)論

綜上所述，語(yǔ)文是小學(xué)課程體系的基礎(chǔ)部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)具有不可忽視的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在明確新時(shí)期教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)情境，合理開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)以及提高語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的豐富性的方式為學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)本文對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略展開(kāi)的一系列淺析，希望能為促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展提供參考價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：

王桂梅，寧夏回族自治區(qū)固原市，西吉縣回民小學(xué)。