“初中數學教材教法”課程改革的實踐與反思

李文淑

【摘 要】眾所周知，教育是推動科技進步的重要動力，教育事業的發展為我國科技事業的發展奠定了良好的基礎。教師是教育事業的重要參與者，在新一代人才培育中具有不可撼動的地位。教育是培養教師的載體，在整個教育體系中具有無可替代、承上啟下的重要作用。但已經入職的教師，也更需要時刻接受再教育，接受最新教育思想的洗禮。教材的選擇尤為重要，在職教師再教育的過程中，學校擁有自主選擇課本的權利。《初中數學教材教法》作為數學教學的主干課程，在數學教師的職前培養中將發揮重要作用，作者希望借此書喚起數學教學從業者對于數學教學的持久熱情，進一步提高他們對數學學科教學的能力素養。但事與愿違，當前在職教師對這門課程的參與程度以及喜愛程度并不十分如意，面對被動的教學狀況，在近些年，對《初中數學教材教法》這一課程的教學方法、在職教師狀況及當前教學環境進行了詳細的分析，并在這個問題上達成多方共識，在研究討論的基礎上開展教學改革實驗，筆者希望借此文能夠對于同行開展教育事業有所助力，與各位同行相互交流，共同進步。

【關鍵詞】初中數學教材教法;課程改革;問題與現狀;有效策略

數學教育是為在職數學老師提供培訓必備的一門重要課程。它的開設更能凸顯教師再教學的特色，服務于基礎教育。因此，我們必須對《初中數學教材教法》給予足夠的重視。隨著時代和學科的發展，《初中數學教材教法》這門課程的改革勢在必行，它不僅對教師教學觀念的形成有重要引導作用，而且還可以幫助他們在課堂示范、心理學基礎、操作實踐和考試定位等問題進行深入研究。

一、《初中數學教材教法》課程的現狀分析

1.在職教師再培訓是培養合格教師的必由之路?！冻踔薪虒W教材教法》分為緒論、初等代數和初等幾何三個部分。從具體的內容來看，它包括三部分重要材料：第一，教師應該掌握的基本常識;第二，已經經受了重重歷史考驗的數學教育家的成功經驗和寶貴的數學教學傳統;第三，數學及其教育理論基礎。我們認為，研究這些內容是很有必要的，這也有利于教師樹立正確的數學教育觀，掌握中學數學教學的基本要求和技能，更好地進行日后的數學教育研究。掌握教材和方法，提高教學效率，有助于教師順利開展今后的工作。

2.傳統課程的教學安排和教學方法存在嚴重缺陷。而《初中數學教材教法》的缺點之一就是缺乏對理論內容的實踐驗證，這使得原本抽象的理論內容更加抽象。此外，由于時間限制，當接受培訓的教師不閱讀教材時，那么培訓官就很難在課堂中講授知識，與學員產生共鳴。

3.《初中數學教材教法》在編纂的時候并沒有切實的關注受教者的心靈世界，教材與中學生之間沒有太多的因果關系。備課往往是課堂教學的基礎，而教材的這種情況直接給開設這門課程的學校帶來了諸多不便。多年來，從授課學校的反饋來看，接受培訓的教師對教科書不熟悉，不知道如何學習教科書，培訓員因此無從下手，是這門課程開展面臨的普遍問題。

4.課程設計與教師心理預期之間存在很大的差距。許多教師在接觸《初中數學教材教法》這門課時仍然處于剛剛脫離教課人的身份，心理素質比較薄弱，理解能力還有開發空間，尚未達到能接受具有較高深度的“初中數學教材教法”這一課，因此這門課的開展難免為他們帶來心理落差。《初中教學教材方法》雖然列舉了初中數學教材的內容，比較詳盡全面，但缺乏對教材的深入分析。由于編者實際的教學經驗較少，對于新的授課對象——在職教師的了解程度相對較低。因此他們不知道自己與在職教師，尤其是新上任的老師之間的差距，不清楚如何調動他們的學習興趣。

5.基于以上基本認識，我們發現課程內容與數學教師素質的培養之間存在矛盾。舊的教學模式加深了學生的心理矛盾。另外，如果本課程的教師缺乏教育理論的培訓，也會影響本課程的教學效果。

二、《初中數學教材法》課程改革措施分析

經過走訪調查以及教研室研究，我們一致認為，《初中數學教材法》課程的改革勢在必行，而改革應該有方向指引，有側重點。首先，理論與實踐應有機結合，即對教材的研究和開展在課堂上的實踐應普遍到位，這也是所有改革的底線以及指導思想。其次，盡可能多地增加實踐環節，即營造《初中數學教材法》運用的本土環境，使在職教師對教學實踐有更加感性的認識。這場課程改革的預期應該是帶領教師樹立正確的數學教學觀念，提高教師對自己的工作以及所教授的課程重要性的認識，增強他們學習“初中數學教材教法”課程的主動性和積極性。教師獲得處理教材和組織教學的能力，對于日后重返講臺，提高自己教學技能也具有重要影響。

1.完善傳統理論教學與教材分析的兩個步驟，相互協調、相互促進

（1）在講授教科書之前，培訓員應該加強具體的指導和檢查。初中數學教材是未來初中數學教師教給學生學習數學的基本依據，因此培訓員應鼓勵在職教師們熟悉課本，并在崗前培訓中對于其重要性進行適當的分析，帶領他們探究教材所蘊含的豐富內涵，比如二元基本能力教學內容的安排、知識的內在聯系、數學思維方法的滲透等，這也是《初中數學教材教法》課程改革的目標之一。

比如，在《總論》的理論教學中，培訓員可以要求教師在日常學習的同時，自主閱讀并學習九年制初中數學必修教材（四卷代數和三卷幾何），平均兩周。第一周需要對教科書進行粗略的概覽，然后向其匯報概讀成果，并對讀書匯報提出評價，幫助參與培訓的在職教師了解學習上的不足。第二周，由培訓員帶領，對教材進行深入的分析和閱讀，使參與培訓的老師對于課程的重點、難點、知識結構關系、實例、練習、知識點分布和編者思想都有熟稔的把握。在兩個周末，可以嘗試使用開卷閱讀測試，利用靈活的形式和簡單的篇幅來獲取考試成績，作為評估表現的重要尺度，并根據提問和評論進行答疑、指導和分析。經過仔細的指導和評估達到預期的目標。

（2）調整理論敘事內容，克服空對空的缺點。如前所述，導論的基本內容對于教師的再培訓是絕對必要的。但是，《初中數學教材教法》目前還存在著體系龐大、內容繁瑣、重復教材觀念陳舊、通識教育差異小等問題。因此要求教育人士對于理論教學內容進行應有的調整。在今后的教育實踐中，為了指導在職教師閱讀，必須了解課本內容（如教學方法的介紹和比較）。此外，培訓員應該注重最新教學成果和科研成果在《初中教學教材法》課堂中的運用，了解教學成果重要的指導作用，了解中學數學教學的目的、規律和特點，并根據在職教師尤其是年輕教師的認知特點組織教學。

2.創設教學實踐情境，增加教學感性認識

為了幫助教師盡快擁有在實際教學環境中的參與感，在《初中數學教材教法》的理論教學階段可以采取以下措施，以提高他們的學習效率和學習量。

（1） 參加在城市中學一般講座，一般以4-6次講座（3代數和3課）為宜。讓教學能力還處在萌芽狀態的教師們接觸經驗豐富的學術領袖，對剛剛開始學會比較和評價自己的年輕人有極大幫助。在每堂課結束時，接受培訓的教師可以首先組織表達他們的意見，然后在課堂上表達他們的意見。

（2）組織教學錄像和使用視聽資料，不僅簡單可行，而且省時省錢。第九十四屆會議組織了學校模擬教學活動，發現教師們普遍比較熱情和活躍。在會議之前，許多新入職的教師不知道如何備課，演講時聲音顫抖。無論面臨怎樣多變的情況，他們始終沒有勇氣離開教學計劃，也不敢奢望脫離教學計劃的桎梏。在教學改革后，情況有了很大的改善。接受培訓的教師們的進步有目共睹。

結語

通過對于《初中數學教材教法》的改革，可以明顯發現，教師對于課本的熟悉程度有了很大提高。在培訓員的幫助之下，他們對于學習、閱讀、分析和使用課本的技能掌握的更加熟練。新課改的春風推動著我們將目標擴大到高校教育以及職業技術學校的教育。眾多榮譽鼓勵著我們繼續探索改革，也告訴我們，為了解決本文開頭提到的基本矛盾，理論與實踐相結合，選擇增加實踐環節的突破是正確的。

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