淺談非智力因素在初中化學教學中的培養

陳樹生

非智力因素包括動機、興趣、毅力、個性特征等因素。學習過程是一個智力因素與非智力因素相互影響、相互制約的過程。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師。”心理學的相關研究表明，初中生正處于青少年時期，其最大的心理特點是好奇心強，而好奇心是激勵人們探索知識的起點，是促使學生主動學習的內在動力。教師在教學中若能時時注意培養學生的好奇心，就可激發他們的學習興趣，促使他們積極主動地學習，為學好初中化學打下堅實的基礎。如何在初中化學教學中培養學生的非智力因素呢？我聯系教學工作實際，談談自己的認識和體會。

一、巧用多種方法，培養學習動機

學習動機是推動學生進行學習，決定學生學習成效的重要內部因素。學習興趣則是學生對學習活動或學習對象的一種力求趨近或認知傾向。人的興趣不是天生的，而是在社會實踐中產生并發展起來的。心理學告訴我們，當外界刺激有利于個體發展時，個體本身就會以全部潛能迎合這一刺激;反之，當外界刺激不能激發個體特征時，個體本身就會自覺不自覺地產生抵觸。夸美紐斯認為：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”在化學教學中，如能創造出使學生產生興趣愛好的條件，就可使學生在獲得知識的同時，能力、智力均得到發展。實踐證明：學生學習動機越明確，學習興趣越濃，學習效果就越好。在教學中教師可結合教材向學生介紹化學發展的趨向和美好前景，挖掘教材中密切聯系工農業生產、科學技術和人類文明進步的化學知識，對學生進行動機激發，逐步使學生把自己的學習與祖國未來結合起來，從而形成學習化學的動機。其次，教師要刻苦鉆研教學業務進行教學研究，不斷提高教學的科學性、藝術性、趣味性和語言的生動性、幽默性，要采取多種形式激發學生學習化學的興趣。比如，向學生介紹化學史上燦爛的篇章，化學家的軼聞趣事;舉辦化學講座、化學晚會;進行社會調查、小課題研究、撰寫化學小論文等。

二、上好實驗課，培養學生的學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養觀察和實驗能力，有利于調動學生學習的主動性和積極性，主要體現在兩個方面：

1.重視第一個化學實驗，可啟發學生進入化學世界

例如：第一單元學習“化學變化和物理變化”兩個概念時，除了做“水的沸騰”“膽礬的研碎”“膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應”和“石灰石與鹽酸的反應”四個實驗外，還可補充一個對比實驗。即用剪刀把紙剪碎和將紙點燃兩個小實驗。邊演示邊提問，讓學生思考：在這兩個對比實驗變化中有什么不同？教師可引導學生在觀察“剪紙實驗”和“將紙點燃”的現象中能歸納出：“在剪紙的過程中紙的形狀改變，但紙還是紙，沒有變成其它物質。”在紙燃燒的過程中，紙由白色變成黑色的灰，灰不是紙。引導學生討論兩種變化的不同處，然后指出第一種變化時沒有生成其它物質的變化是物理變化，第二種變化紙燃燒生成不同于紙的灰是化學變化。這樣就能通過實驗總結、舉例，明確物理變化和化學變化。

2.利用典型化學實驗，啟發學生學習化學興趣

例如：講分子運動時，先拿出一瓶濃氨水，打開瓶塞讓學生聞氣味，并用一張濕潤的酚酞試紙放在瓶口，試紙立即變紅，再做品紅在水中的擴散實驗，在學生觀察上述現象的基礎上講分子是運動的，可使學生感到親切、易懂。通過這些實驗可激發學生學習化學的興趣，使學生從“要我學”變為“我要學”，最終促使學生懷著對化學知識的渴望去積極主動地學習。

三、培養學生堅強的學習意志和良好的學習習慣

良好的學習習慣是搞好學習的重要保證，而堅強的意志又是一切事業取得成功的重要心理條件。因此，教師要加強學習方法的指導，培養學生養成良好的學習習慣，從根本上提高學習效率。同時，要有目的、有計劃地不斷利用科學家為追求真理一絲不茍的科學精神，嚴謹、求實的科學態度，不畏艱險困苦、向著既定目標勇往直前的獻身精神的實例來教育學生，鼓勵學生去克服困難，培養他們鍥而不舍的毅力和刻苦求學的精神。教師還可以結合化學課外活動，使學生接受鍛煉，在克服困難的過程中培養學生堅強的意志。

四、培養學生優良的性格特征

性格是指一個人在個體生活過程中形成的習慣了的行為方式方面的個性心理特征。一個具有優良性格特征的學生，可以保證其具有正確的學習動機、穩定的學習情感、持久的學習興趣和頑強的學習意志，提高心智活動水平，獲得學習活動的圓滿成功。教師可利用化學史中科學家們崇實、求實、創新、存疑等科學精神，誠實、勤奮、自信、認真、謙遜的科學態度來潛移默化地影響其性格特征，發展其積極方面，通過組織化學課外活動來培養學生的組織紀律和協作精神。此外還可充分挖掘教材中涉及唯物辯證法的教學內容，以此啟發學生，使學生形成尊重客觀規律的優良品質。

當然，非智力因素的內容有很多，其培養的方式、方法也很多，以上只是我在教學實踐中的點滴心得。非智力因素的培養在教學中應當引起教育工作者的高度重視，如何在教學過程中培養學生的非智力因素，并使其充分發揮作用，需要我們在教學實踐中不斷探索和研究。