淺談非智力因素在初中化學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

陳樹生

非智力因素包括動機、興趣、毅力、個性特征等因素。學(xué)習(xí)過程是一個智力因素與非智力因素相互影響、相互制約的過程。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師。”心理學(xué)的相關(guān)研究表明，初中生正處于青少年時期，其最大的心理特點是好奇心強，而好奇心是激勵人們探索知識的起點，是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。教師在教學(xué)中若能時時注意培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，就可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動地學(xué)習(xí)，為學(xué)好初中化學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢？我聯(lián)系教學(xué)工作實際，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和體會。

一、巧用多種方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，決定學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要內(nèi)部因素。學(xué)習(xí)興趣則是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求趨近或認(rèn)知傾向。人的興趣不是天生的，而是在社會實踐中產(chǎn)生并發(fā)展起來的。心理學(xué)告訴我們，當(dāng)外界刺激有利于個體發(fā)展時，個體本身就會以全部潛能迎合這一刺激;反之，當(dāng)外界刺激不能激發(fā)個體特征時，個體本身就會自覺不自覺地產(chǎn)生抵觸。夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”在化學(xué)教學(xué)中，如能創(chuàng)造出使學(xué)生產(chǎn)生興趣愛好的條件，就可使學(xué)生在獲得知識的同時，能力、智力均得到發(fā)展。實踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)動機越明確，學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)效果就越好。在教學(xué)中教師可結(jié)合教材向?qū)W生介紹化學(xué)發(fā)展的趨向和美好前景，挖掘教材中密切聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)和人類文明進(jìn)步的化學(xué)知識，對學(xué)生進(jìn)行動機激發(fā)，逐步使學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)與祖國未來結(jié)合起來，從而形成學(xué)習(xí)化學(xué)的動機。其次，教師要刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)進(jìn)行教學(xué)研究，不斷提高教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性和語言的生動性、幽默性，要采取多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如，向?qū)W生介紹化學(xué)史上燦爛的篇章，化學(xué)家的軼聞趣事;舉辦化學(xué)講座、化學(xué)晚會;進(jìn)行社會調(diào)查、小課題研究、撰寫化學(xué)小論文等。

二、上好實驗課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰Γ欣谡{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，主要體現(xiàn)在兩個方面：

1.重視第一個化學(xué)實驗，可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界

例如：第一單元學(xué)習(xí)“化學(xué)變化和物理變化”兩個概念時，除了做“水的沸騰”“膽礬的研碎”“膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)”和“石灰石與鹽酸的反應(yīng)”四個實驗外，還可補充一個對比實驗。即用剪刀把紙剪碎和將紙點燃兩個小實驗。邊演示邊提問，讓學(xué)生思考：在這兩個對比實驗變化中有什么不同？教師可引導(dǎo)學(xué)生在觀察“剪紙實驗”和“將紙點燃”的現(xiàn)象中能歸納出：“在剪紙的過程中紙的形狀改變，但紙還是紙，沒有變成其它物質(zhì)。”在紙燃燒的過程中，紙由白色變成黑色的灰，灰不是紙。引導(dǎo)學(xué)生討論兩種變化的不同處，然后指出第一種變化時沒有生成其它物質(zhì)的變化是物理變化，第二種變化紙燃燒生成不同于紙的灰是化學(xué)變化。這樣就能通過實驗總結(jié)、舉例，明確物理變化和化學(xué)變化。

2.利用典型化學(xué)實驗，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣

例如：講分子運動時，先拿出一瓶濃氨水，打開瓶塞讓學(xué)生聞氣味，并用一張濕潤的酚酞試紙放在瓶口，試紙立即變紅，再做品紅在水中的擴散實驗，在學(xué)生觀察上述現(xiàn)象的基礎(chǔ)上講分子是運動的，可使學(xué)生感到親切、易懂。通過這些實驗可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，最終促使學(xué)生懷著對化學(xué)知識的渴望去積極主動地學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生堅強的學(xué)習(xí)意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是搞好學(xué)習(xí)的重要保證，而堅強的意志又是一切事業(yè)取得成功的重要心理條件。因此，教師要加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從根本上提高學(xué)習(xí)效率。同時，要有目的、有計劃地不斷利用科學(xué)家為追求真理一絲不茍的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度，不畏艱險困苦、向著既定目標(biāo)勇往直前的獻(xiàn)身精神的實例來教育學(xué)生，鼓勵學(xué)生去克服困難，培養(yǎng)他們鍥而不舍的毅力和刻苦求學(xué)的精神。教師還可以結(jié)合化學(xué)課外活動，使學(xué)生接受鍛煉，在克服困難的過程中培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志。

四、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的性格特征

性格是指一個人在個體生活過程中形成的習(xí)慣了的行為方式方面的個性心理特征。一個具有優(yōu)良性格特征的學(xué)生，可以保證其具有正確的學(xué)習(xí)動機、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感、持久的學(xué)習(xí)興趣和頑強的學(xué)習(xí)意志，提高心智活動水平，獲得學(xué)習(xí)活動的圓滿成功。教師可利用化學(xué)史中科學(xué)家們崇實、求實、創(chuàng)新、存疑等科學(xué)精神，誠實、勤奮、自信、認(rèn)真、謙遜的科學(xué)態(tài)度來潛移默化地影響其性格特征，發(fā)展其積極方面，通過組織化學(xué)課外活動來培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律和協(xié)作精神。此外還可充分挖掘教材中涉及唯物辯證法的教學(xué)內(nèi)容，以此啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生形成尊重客觀規(guī)律的優(yōu)良品質(zhì)。

當(dāng)然，非智力因素的內(nèi)容有很多，其培養(yǎng)的方式、方法也很多，以上只是我在教學(xué)實踐中的點滴心得。非智力因素的培養(yǎng)在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引起教育工作者的高度重視，如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，并使其充分發(fā)揮作用，需要我們在教學(xué)實踐中不斷探索和研究。