優化大學生思想政治理論課的學習心態

陳鳳瓊

摘? ? 要： 目前，隨著社會的發展，對于大學生教育的問題越來越重視，思想政治理論課是大學教育的重要組成部分，讓大學生的知識結構對稱和均衡、讓大學生觀察事物時具有全面和發展的眼光、讓大學生用辯證和唯物的方法分析研究問題、讓大學生在處理問題時更加具有政治智慧。但一些大學生學習思想政治理論課存有消極心態，影響了思想政治理論課的教學效果。本文對這種心態進行分析，提出相應的解決措施。

關鍵詞： 大學生? ?思想政治理論課學習? ? 消極心態

大學思想政治理論課是目前對大學生開展思想政治理論教育的有效途徑，能夠幫助大學生樹立正確的三觀。黨中央對大學生思想政治理論課高度重視，并對全面落實大學生思想政治理論教育做出了重要指示。目前一些大學生對思想政治理論課學習存在消極心態，應對其進行客觀分析，找到問題的根源和有效的解決對策。

一、一些大學生思想政治理論課學習的消極心態與表現

在大學中開展思想政治理論課，能夠對大學生進行全面的馬克思主義理論教育，也是目前對大學生開展思想政治理論教育的有效途徑，對培養大學生成為全面發展的社會主義接班人有不可磨滅的貢獻。開設此門課程至今，通過相關學者的不斷探索，加上對課程的持續完善，已經取得良好的教育成果，但總的來看，還有一些問題需要改進，其中最為突出的是部分大學生在思想政治理論課學習中存在消極心理。

這種消極學習心態主要表現在以下幾個方面：這些學生對于思想政治理論課不夠重視。調查顯示，部分大學生不認為思想政治理論課多么重要，未能認識其真正意義。這些學生缺乏學習興趣，主觀學習能力不強。在學習思想政治理論課時，部分學生消極對待，表現為課堂出勤率不高。調查顯示，部分學生上思想政治理論課時不帶教材，不做筆記，經常進行與課程無關的行為。部分學生對教師部署的課后作業隨意應付，抄襲現象時有發生。

二、這種消極心態的成因

（一）實用主義價值觀的影響

受功利主義的影響，部分大學生在思想形成過程中出現實用主義傾向。在學習中的反映是，希望通過課程的學習，為今后的人生發展提供必要幫助，或通過知識的學習能夠取得立竿見影的成績。但是反觀思想政治理論課，要實現其真正的價值就要具備長期性、過程性、間接性等特點。思想道德的最終目的是通過實踐活動，利用物質與精神的相互轉化實現的，在轉化過程中經過一些環節，是一個漫長的過程。政治思想理論課與其他專業性較強的學科不同，不會立刻取得效果，不會即刻獲得回報，即使不認真學習，也不會在短時間內顯示出危害。某些大學生在這種環境下會發出疑問：“上大學就是為了在畢業時能夠獲得一份滿意的工作，如果英語學不好，就不會獲得學位證書;如果學不好專業課，就無法獲得工作的籌碼，如果學不好政治思想理論課，會存在什么影響？在畢業應聘過程中，用人單位往往會先看我們的專業課成績，會查看我們是否具備四六級英語資格證，很少有單位會過問我們政治思想理論課獲得了多少分。難道我有一個優異的政治思想理論課成績，就會得到用人單位的賞識，并最終獲得滿意的工作么？”這是目前部分大學生思想政治理論課學習消極心態的具體情況，是現階段造成思想政治理論課學習消極心態的原因之一。

（二）大學思想政治理論課安排不盡合理

教育是課程、學生、教師間相互作用、系統的活動。如果學生排斥教育活動，說明相互作用出現了問題，各個因素間難以進行有效的統一。

一，部分大學思想政治理論課設置密度過大，即便課程設置有趣，也會使學生感到乏味。加之一些學校對于通識教育理解不足，在課程安排上忽視學生的實際情況，忽視大學思想政治理論課這門學科的內在規律，將其作為通識教育課程安排在大一上學期，讓學生誤解這就是政治課。此外，時代在發展，社會在進步，但是思想政治理論課，教材比較滯后，對于學生關心的問題所提較少，也不能及時解答學生對于社會問題的探詢。

二，雖然我國加大力度進行教育改革，即便大學思想政治理論課經歷改革與完善，但依然沒有從根本上改變以往的教師說學生聽的教學模式。教師依然作為課堂的主導，忽視大學生的主體位置;教學手段落后，難以展示出理論知識的統率力;對于現在大學生追求的個性發展，比較忽視。

（三）學習環境不盡和諧

家長都希望孩子成才，成為社會的棟梁，但家長在家中的一言一行卻不能給孩子樹立良好榜樣，家庭教育中存在不少與思想政治理論課相悖的內容，降低學生對于這門課程的信任度。一些教師認為，即便課堂上授課效果再好，一些學生回家后也會受到抵消。

現代社會能接收的信息不計其數，對當代大學生造成一定的思想沖擊，在個性追求中對思想政治理論課產生消極心態。

三、大學生思想政治理論課學習消極心態的解決對策

（一）培育大學生的積極人格特質

所謂積極心理，需要大學生有股潛在力量，能夠自己處理遇到的問題。教師要深度挖掘大學生身上這種潛能，培育大學生的積極人格特質，使他們積極面對困難。要肯定學生，使他們充滿自信;要尊重學生、關愛學生，增強學生的自信心，發揮學生的主觀能動性，讓學生成為學習的主角，讓學生在學習中有成功感;引導學生以積極樂觀的心態面對生活中的困難，轉變傳統的思維方式，將困難當做提高自身能力的基石;教導學生參與思想政治理論課學習實踐活動，感受到團體的力量，讓學生建立聯系。

（二）增強思想政治教育者的積極性

思想教育工作者要改變自己，要保持積極心態，用自己的熱情感染學生。要尊重學生的個性與要求，用包容的眼光看待學生，重視學生的積極努力，挖掘大學生身上的優秀行為，并對其進行鼓勵;教師要全面提升自身幸福感，利用自身的積極人格帶動學生的目的就是開發學生的潛力，挖掘其優秀品質，堅信學生都有自我發展的潛力，讓學生認清自身肩負的使命。

（三）增強思想政治理論課教學效果

教師要通過積極的心理學理論探索有效的教學手段，激發學生的學習熱情，將學生樂觀、積極、勇敢的品質發揮出來，增強思想政治理論課教學效果，將此課程打造成受大學生喜愛的學科。教師要通過積極心理學原理對課程設計進行優化，利用感情熏陶，使大學生健康成長。教師還要能夠準確把握學生的目標、情感體驗，并將其結合，使實踐活動更加積極。此外，教師要建立良好師生關系，并將主體位置還給學生，只有師生關系和諧，才能幫助他們培養積極人格，使他們的學習成績有所提升。

（四）構建積極的大學生思想政治理論課學習環境

構建積極的大學生思想政治理論課學習環境是一種有效的教育方式。要對現有資源進行充分利用，在各個環節都滲入積極理念，為大學生創造良好的學習環境。

一，學校自身要為大學生創造良好的學習環境，對大學生產生潛移默化的影響。從學校文化與物質環境入手，打造積極健康的校園環境，使大學生健康成長。

二，創造良好的思想政治理論課學習家庭環境，因為父母的一言一行能在不知不覺中影響孩子性格的養成。父母要為孩子創造健康、向上的家庭環境，以積極的心態面對遇到的挫折與困難。

三，為大學生創造積積極的思想政治理論課學習社會環境，為大學生提供廣闊的發展平臺，在社會上弘揚積極的價值觀念，創造良好的社會環境，使學校中的思想政治理論課順利進行。

四，要建立起以上三者間的聯動機制，要想發揮出思想政治理論課的真正價值，就要打破相互獨立的現狀，形成一個良好的組織系統，使三者相互溝通、相互聯系，為大學生創造積極的學習環境。

四、結語

造成一些大學生思想政治理論課學習消極心態的因素是多方面的，包括實用主義價值觀的影響、大學思想政治理論課安排不盡合理、學習環境不盡和諧等，只有對這些成因進行具體分析，才能找到有針對性的解決對策。通過改變教育理念、樹立人本教育思想、構建全德育體系、提高教學效率、改進教學方式、提高課程吸引力等方式建構思想政治理論課魅力，使之成為大學生喜愛的課程。

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