探討高中語(yǔ)文教學(xué)中如何設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)

徐一姝

摘要：作業(yè)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其重要性不可忽視。尤其是新課改后，越來(lái)越多的教師開始對(duì)高中語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，可以說(shuō)這是高中語(yǔ)文教學(xué)走向新時(shí)代的必然需求，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必然途徑。本文從作業(yè)形式、作業(yè)難度、作業(yè)類型、作業(yè)評(píng)價(jià)四個(gè)角度對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行具體分析，期望能為相關(guān)教育研究提供積極參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;個(gè)性化作業(yè);設(shè)計(jì)策略

中圖分類號(hào)：G633.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）11-0064

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，給學(xué)生布置作業(yè)是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的鞏固、延伸，能實(shí)現(xiàn)最終培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的目的，是促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)成效不斷提升的有力因素。所謂個(gè)性化作業(yè)，即實(shí)際作業(yè)設(shè)計(jì)中需始終明確學(xué)生間的差異，并立足于此差異來(lái)給學(xué)生設(shè)計(jì)出切合學(xué)生發(fā)展的作業(yè)內(nèi)容及形式，以便教與學(xué)得以完美配合。因此，本文對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中如何設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)的研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)教育意義。

一、設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)形式

提到作業(yè)這個(gè)詞眼，較多人都會(huì)第一時(shí)間想到課后作業(yè)，確實(shí)，課后作業(yè)是作業(yè)中最為重要的一種作業(yè)形式，但這并不意味著就是全部。高中語(yǔ)文在作業(yè)形式的個(gè)性化設(shè)計(jì)方面，可以將之分為三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)，即課前、課堂和課后，作業(yè)應(yīng)該貫穿于高中語(yǔ)文教學(xué)的各環(huán)節(jié)。因此，教師在進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，需要設(shè)計(jì)出課前、課堂和課后三種作業(yè)。

對(duì)于課前作業(yè)而言，個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)主要是指預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，一般是針對(duì)課文內(nèi)容提出一些基礎(chǔ)性要求，讓學(xué)生在課前自主解決一些問(wèn)題。既能節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，又可以讓學(xué)生對(duì)新課有大概了解，以便于課中更具針對(duì)性的聽課與解決問(wèn)題。對(duì)于課堂作業(yè)而言，其設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，對(duì)每一節(jié)語(yǔ)文課的要點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)最后的當(dāng)堂檢測(cè)來(lái)考查，教師能及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，當(dāng)然學(xué)生也可以通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)明確自己學(xué)習(xí)中的不足，從而進(jìn)行針對(duì)性提高。對(duì)于課后作業(yè)方面而言，主要是圍繞當(dāng)堂學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、要點(diǎn)、薄弱點(diǎn)著手，旨在突破重難點(diǎn)，因此，課后作業(yè)設(shè)計(jì)方面需始終堅(jiān)持少而精的原則。

二、設(shè)計(jì)個(gè)性化難度的作業(yè)

對(duì)于目前各高中班級(jí)而言，學(xué)生間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力差異較大，想要逐漸改變此種教學(xué)現(xiàn)狀，就需要教師主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生間的差異，并以個(gè)性作業(yè)為途徑，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同難度的作業(yè)。可以采取兩種作業(yè)設(shè)計(jì)方式：1. 選擇不同難度的作業(yè)，設(shè)置高低兩種難度類型的作業(yè)，讓不同類型的學(xué)生選擇對(duì)應(yīng)的作業(yè)來(lái)完成;2. 先統(tǒng)一布置基礎(chǔ)性的作業(yè)，然后可以補(bǔ)充一些拔高性的題目，讓高層次水平的學(xué)生來(lái)選做。無(wú)論是對(duì)于哪種作業(yè)設(shè)計(jì)方式而言，都可以確保全班學(xué)生積極參與到做作業(yè)環(huán)節(jié)中，既符合分層目標(biāo)，又符合學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)，能讓學(xué)生對(duì)做作業(yè)逐漸產(chǎn)生興趣，逐漸提高學(xué)習(xí)實(shí)效。

三、設(shè)計(jì)個(gè)性化類型的作業(yè)

高中語(yǔ)文作業(yè)類型的個(gè)性化是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及素質(zhì)的有效手段。傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)一般都習(xí)慣布置書面性作業(yè)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)鞏固的目的。而在新時(shí)期的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出補(bǔ)充能力性、拓展性的作業(yè)，確保學(xué)生朝著全面發(fā)展的方向不斷前進(jìn)。如對(duì)學(xué)生朗讀、閱讀理解、寫作、口語(yǔ)表達(dá)等方面的能力而言，需設(shè)計(jì)其他形式的作業(yè)，并輔以能力過(guò)關(guān)考核檢查方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師還需要注重對(duì)課后拓展延伸類作業(yè)的設(shè)計(jì)，如針對(duì)最近社會(huì)中比較熱門的話題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分析;根據(jù)實(shí)際生活設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)等。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可以使作業(yè)涉及生活、學(xué)習(xí)的各方各面，有益于學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于語(yǔ)文素質(zhì)教育的落實(shí)有極大的幫助。

四、設(shè)計(jì)個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式

作業(yè)評(píng)價(jià)的作用并不僅局限于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的反饋方面，還體現(xiàn)在增進(jìn)師生間的互動(dòng)交流方面。不同的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所具有的情緒反應(yīng)是完全不同的，有些學(xué)生的情緒極為積極，也有的學(xué)生的情緒極為消極。針對(duì)不同的學(xué)生而言，教師在對(duì)其作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，都要積極運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，將教學(xué)評(píng)價(jià)所獨(dú)有的調(diào)節(jié)控制作用發(fā)揮出來(lái)。比如在對(duì)優(yōu)秀層次學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需先給予積極的肯定，然后提出進(jìn)一步發(fā)展的要求，這樣優(yōu)秀層次的學(xué)生才能始終處于積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài);對(duì)于后進(jìn)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要多給予其肯定與鼓勵(lì)，不斷提高他們的學(xué)習(xí)自信心，避免學(xué)生出現(xiàn)因成績(jī)落后而引發(fā)的自卑心理。如果時(shí)間允許的情況下，教師不妨和這些后進(jìn)生多進(jìn)行面對(duì)面的交流，共同找出學(xué)習(xí)薄弱的原因所在，并幫助其對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行彌補(bǔ)，提高他們的作業(yè)質(zhì)量及層次。

五、總結(jié)

毋庸置疑，在新時(shí)期的高中語(yǔ)文教學(xué)中，設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)是十分必要的，教師需要根據(jù)目前作業(yè)布置的實(shí)情，從作業(yè)形式、作業(yè)難度、作業(yè)類型及作業(yè)評(píng)價(jià)四方面著手進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，以提高高中語(yǔ)文教與學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 朱晨晨.初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)研究[J].作文成功之路（上），2017（11）.

（作者單位：吉林省通化市靖宇中學(xué) 134000）