微課在初中歷史教學中的應用研究

岑秋妹

摘要：歷史課程是教學體系中的必要科目，為了讓學生健全發展，博古通今，歷史教學存在的必要性是無需贅述的。在初中階段，隨著學生學習階段的變化，教學方式也必須得到革新，這樣才能確保學生能跟上后續教學進度，而微課在這一階段是至關重要的因素。本文闡述了在初中歷史教學中設計微課時的一些注意事項，并結合實際情況探析微課在初中歷史課堂教學中的具體應用。

關鍵詞：微課;初中歷史;運用策略

中圖分類號：G633.51? 文獻標識碼：A? 文章編號：1992-7711（2018）11-0068

教師在課堂教學中充分運用微課能夠還原歷史背景，并從學生的角度出發，科學利用微課進行教學，初中歷史教師還能夠把微課與學生的具體學習情況進行有效結合，通過多方面的教學充分體現微課的價值和作用。微課在教學領域已經成為了必然趨勢，其實用性以及可操作性都很強，是合乎當前時代教育發展需求的教學方式，其出現對于教學效果的強化是不可否認的，在初中歷史教學中也有著極其重要的意義，由于微課教學重點突出，針對性強，便于傳播及學習，能夠解放學生的學習環境，因此我們應深入對其進行討論。

一、運用微課激發學生的學習欲望

歷史課堂教學階段涉及諸多歷史人物與故事等典故題材，知識點有著明顯的故事性以及連貫性。微課有著內容簡潔、主體鮮明以及時間較短等優點，合理運用到歷史課堂教學中能夠有效強化教學趣味性，還能豐富課堂教學形式，幫助任課教師將初中生的注意力放在教學難點和重點內容上。此外，通過微課教學，能夠極大程度上豐富歷史知識點的展現形式，特別是現代社會高度重視人文素養的培養。各類歷史題材的影視作品、語言節目與名人講座逐漸增多。對于歷史教材的各種知識點，任課教師可以采用尋找專家講壇、電影電視劇以及公開課等形式與素材，進行課堂展示和教學，充分吸引初中生的注意力和興趣，確保初中生對歷史科目有著良好的學習欲望。

二、運用微課加深學生對歷史問題的認識

微課能夠在較短的時間內對所教授的知識進行講解，教學過程簡單、方便，通常微課視頻的所用時間在10分鐘以內，一節微課傳授一個知識點。教師在制作微課時，需要著重強調所講課程的重點和難點，積極引領學生從客觀的角度分析問題，這種做法能夠確保學生充分了解傳授的知識，培育學生處理問題、解決問題的能力，加深學生對歷史問題的認識。

三、運用微課突出教學重點

微課在初中歷史教學中的應用，可以說是教育信息化的重要體現。在初中歷史教學中，教師在結合微課教學時，應當巧妙結合教學內容，有效突出教學重點和難點。從根本上講，歷史教學的目的，是為了讓學生對社會的發展有客觀全面的了解，而每一個歷史事件的發生，都與相應的政治、經濟等因素密不可分。因此，教師在指導學生學習歷史知識時，可以通過還原歷史真相，將一些有關的歷史視頻資源運用到課堂教學中，讓學生通過歷史事件的表象，深入挖掘其中的政治經濟因素，挖掘每個歷史事件產生的客觀因素，引導學生深刻思考，提升學生的歷史學習能力。

四、運用微課激活學生歷史思維

微課在初中歷史教學中的應用，不僅是為了通過歷史視頻資源的形式還原歷史真相，更重要的是通過微課視頻教學手段，有效刺激學生的感官，提高學生歷史學習的效果。在初中歷史教學中，教師要巧妙結合微課教學手段，激活學生的歷史思維。首先，教師可以將微課教學運用在歷史教學導入環節，創設有趣的歷史教學情境，快速吸引學生的注意力，讓學生緊隨教師的教學思維，漸入歷史佳境，實現良好的初中歷史教學效果;其次，在課堂教學中，針對一些重點知識，教師可以通過微課的方式，讓學生通過直觀的微課教學模式，對相關的知識有更加全面的了解，全面提升學生的歷史學習效果。

五、運用微課引導學生進行正確的評價

在初中歷史教學過程中，諸多的關鍵點涉及到對相關歷史人物的評價，但是對初中生而言，現階段的知識認識水平、內容的把握能力需要進一步提升。在這種發展狀況下，學生無法對相關歷史人物和歷史背景進行科學、正確的認識。因此，教師在進行微課教學時，要從學生的具體學習情況出發，按照學生對知識的認識和掌握程度，靈活制作微課教學課件，提高教師的教學水平。對初中生而言，若要使其全面客觀的認識、了解所學習的歷史背景，對歷史人物和背景有正確的評價，還存在一定的距離。

六、要不斷完善微課教學

作為一種新興的教學模式和教學實踐活動，微課輔助初中歷史教學，可以說還處于起步階段。因此，作為現代化的初中歷史教師，首先應當充分認識到微課教學對于創新初中歷史教學，提高歷史教學效果的重要意義。在實際教學活動中，教師應當結合教學實際情況，充分發揮微課教學優勢，不斷完善微課教學，提高課堂教學效果。同時，對于已經制作的微課視頻，教師在指導學生復習的過程中，應當實現微課資源的共享，如共享到校園網，共享給學生，實現資源的充分利用，促進學生歷史學習效果的提升。

總而言之，在初中歷史課堂教學過程中積極引入微課教學，充分運用微課這一全新的教學方式，既有助于學生進行自主思考、自主學習，同時，還能夠有效拓展初中歷史教學內容，有效提升學生的歷史綜合素質，讓學生能夠獲得全面發展。這就要求任課教師必須把握好微課選材內容，在呈現主要知識點的同時激發初中生的學習興趣。任課教師準確定位自身角色，做微課教學的課堂組織者與引導者，實現整體教學內容的升華。

參考文獻：

[1] 陶正蘭.淺析初中歷史微課“知識碎片化”現象的應對策略[J].新課程導學，2018（9）.

[2] 張國東.用愛澆筑用心經營——淺析“微課”在初中歷史教學中的應用[J].新課程導學，2016（10）.

（作者單位：貴州省貴陽市白云區實驗中學 550014）