淺談小班化環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐

李麗麗

摘要：小班化教育是教育領(lǐng)域的一場革命 ，是教育發(fā)展的共同趨勢 ，是教育現(xiàn)代化的標(biāo)志。在小班化教學(xué)中，開展有效的合作學(xué)習(xí)，是新課程理念下一種重要的教學(xué)組織形式。

關(guān)鍵詞：小班化;有效學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)課堂;合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.6? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）11-0069

小班化教育以促進(jìn)青少年學(xué)生既全面又有個(gè)性的發(fā)展為目的，在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形式。它使不同的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。可以使教師在面對(duì)全體學(xué)生的同時(shí)，更尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生創(chuàng)造“主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功”的契機(jī)，倡導(dǎo)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”的學(xué)習(xí)方式。在小班化環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高合作學(xué)習(xí)的有效性？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、合理建組——組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)

合作小組一般由4—5人組成。組內(nèi)異質(zhì)是指在編組時(shí)，應(yīng)從學(xué)生成績優(yōu)劣 、性格差異、班級(jí)干部分配、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性別等方面入手，進(jìn)行合理編組 。例如，可以將“喜歡動(dòng)手操作”與“不喜歡動(dòng)手”的學(xué)生組合，以“做”帶動(dòng)“不做”;而根據(jù)學(xué)生的性格差異，可以將性格外向、善于表達(dá)的學(xué)生與性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的學(xué)生組合，以“敢說”帶動(dòng)“不敢說”;根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將不同層次的學(xué)生相結(jié)合，并設(shè)立小幫手，讓優(yōu)生與后進(jìn)生結(jié)合。這樣有利于學(xué)生之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高，同時(shí)活動(dòng)進(jìn)度相對(duì)統(tǒng)一。 “異組同質(zhì)”是指學(xué)習(xí)小組之間保持一定的平衡，有利于小組之間的交流和公平競爭，也有利于教師對(duì)各小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，進(jìn)而傳授優(yōu)秀組別的經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。

二、營造互動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)有效合作

1. 座位排列

我國傳統(tǒng)課堂中的座位排列都是“秧田式”，在小班環(huán)境下，由于人數(shù)較少，可根據(jù)教學(xué)的需要，從多樣性、隨機(jī)性原則出發(fā)，選擇“馬蹄型”“丁字型”“扇形” “品字型”“口字型”“U字型”等座位形式。教師不再居高臨下地站在講臺(tái)前講課，而是在每個(gè)小組都安排教師的座位，方便教師參加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從空間上縮短了師生的心理距離，增加了師生互動(dòng)和生生交往的密度。

2. 重視引導(dǎo)

首先，教師根據(jù)教學(xué)需要以及學(xué)生情況進(jìn)行科學(xué)合理的分工。組長：負(fù)責(zé)組織，管理工作，統(tǒng)籌安排本小組研究活動(dòng)并維持紀(jì)律;材料員：負(fù)責(zé)本小組材料的分發(fā)及整理等工作;記錄員：負(fù)責(zé)研究活動(dòng)過程中的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象及結(jié)論的記錄以及匯報(bào)等工作;匯報(bào)員：負(fù)責(zé)合作后的匯報(bào)工作等。

其次，教師要教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的步驟和方法。在自主探索的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生有與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適宜的獨(dú)立思考時(shí)間，再先后開展組內(nèi)交流、組間交流;從個(gè)人探索、合作交流，最后又回到個(gè)人鉆研及其成果匯報(bào)上，有利于保證交流質(zhì)量，能使合作學(xué)習(xí)最終服務(wù)于學(xué)生，并促進(jìn)其獨(dú)立解決問題能力的提高。

3. 精心設(shè)計(jì)練習(xí)

在練習(xí)的選擇上，要能夠激發(fā)學(xué)生的參與欲望，選擇適宜讓學(xué)生自主探索、合作交流、重新“創(chuàng)造”有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)《4.1用字母表示數(shù)》教學(xué)中，在運(yùn)用新知這一環(huán)節(jié)，筆者用了下面這個(gè)題目。

找一找：青蛙兄妹在數(shù)小方塊，請你們幫它們找一找規(guī)律。

如圖按灰色小方塊遞增的速度放置，不管放到哪一層你能準(zhǔn)確的說出從第一層到這一層總共所需小方塊的個(gè)數(shù)嗎？

小組合作、自主探究，利用手中的小方塊拼一拼，解釋其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)道理。

1+2=[2×（2+1）]÷2=3;1+2+3=[3×（3+1）]÷2=6;1+2+3+4=[4×（4+1）]÷2=10

然后師生一起完成下列填空：

學(xué)生通過小組合作，展開討論，并齊心把階梯狀圖形補(bǔ)充成熟悉的長方形，并利用簡單的圖形解釋上述規(guī)律;提供給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái)，使其更好地利用數(shù)形結(jié)合思想解釋這一規(guī)律，將本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)突破;使學(xué)生體會(huì)到用字母可表示具有一般規(guī)律的事物;讓學(xué)生在合作中變和諧，在探究中更聰慧。

三、要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)合作小組評(píng)價(jià)的作用

“小班化教學(xué)”的教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)“小班化教學(xué)”的教學(xué)過程及其結(jié)果做出判斷。小組是有共同目標(biāo)的一個(gè)集體，每個(gè)成員都有小組的歸屬感和榮譽(yù)感。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)問題上，要以小組作為基本單位進(jìn)行。它的基本思想是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)以團(tuán)隊(duì)的力量去競爭，自己的伙伴自己幫，自己的成績自己爭。以組間競爭促進(jìn)組內(nèi)合作的方式，強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念，提高小組凝聚力。為了達(dá)到良好的效果，教師應(yīng)有意識(shí)地改變自己的用語。例如：“哪位同學(xué)愿意發(fā)表自己的意見”改為“哪個(gè)小組愿意發(fā)表你們的意見”。對(duì)某位學(xué)生的贊揚(yáng)也應(yīng)由“你說得真好”變?yōu)椤澳銈冃〗M的意見真好”等 。

在小組與小組具有團(tuán)體性質(zhì)的爭論中，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)差異 。在思維的碰撞中，學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)將會(huì)更加深刻，小組合作學(xué)習(xí)才能真正發(fā)揮作用，收到良好的效果。

小組合作學(xué)習(xí)不僅反映在課堂上，課外許多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)都可以以小組的形式進(jìn)行。開展小組合作學(xué)習(xí)，更深遠(yuǎn)的意義在于依靠自主探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，解決個(gè)體所無法解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 宋仁琴.農(nóng)村小班化數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)[J].課改研究， 2009（11）.

（作者單位：浙江省泰順縣龜湖鎮(zhèn)中心學(xué)校 325500）