小學語文教學中增加學生語言積累的探討

雷順量

摘要：在現階段的小學語文教學過程中，教師應不斷重視增加學生的語言積累，在小學語文教學過程中增加學生的語言積累，一定程度上能培養學生的語感，促進學生“聽說讀寫”綜合語文能力的發展，引導學生更好地學習語文。因此，在小學語文教學過程中，如何增加學生的語言積累教學策略顯得尤為重要，為了分析小學語文教學過程中如何增加學生的語言積累，筆者針對在小學語文教學過程中增加學生語言積累的意義進行了分析。

關鍵詞：小學語文;學生;語言積累;教學途徑

中圖分類號：G633.3? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）11-0104

小學語文屬于一門基礎性及實用性較強的學科，是學好其他學科的基礎條件及前提，小學語文這一課程對于學生的成長、發展及自我提升具有較為積極的意義。《小學語文新課程改革標準》中明確指出，小學語文教學過程中應不斷培養學生積累語言，指導學生自主學習及熟練掌握祖國語言的表達及理解，增強學生的語感能力，促進學生語言理解能力、感悟能力、表達能力及應用能力等方面的提高。

一、在小學語文教學過程中增加學生語言積累的意義

隨著素質教育及新課程改革教學標準的創新，現階段的小學語文素質教育得到了不斷地豐富及提高，在小學語文教學過程中，聽說讀寫屬于教學過程中最為重要的組成部分，在小學語文教學過程中，不管是口語能力的表達還是書面語的書寫均離不開語言，學生在學習過程中要想聽懂其他人的語言就必須以自我語言積累為基礎，通過語言積累能學習到其他人身上的語言表達，掌握豐富多彩的語言表達形式，促進學生在語言積累的過程中培養較強的語感，強化學生的理解能力及表達能力。因此，在小學語文教學過程中，增加學生的語言積累屬于必要的環節，在小學語文教學過程中，教師運用語言指導促進學生的積累語言，為提高學生的綜合語文學習水平、語文綜合素養及綜合素質奠定堅實的基礎條件。

二、小學語文教學過程中如何增加學生的語言積累

1. 營造語言積累教學情境，提高學生的語言積累積極性

對于小學生而言，年齡、認知及興趣愛好具有一定的特殊性，興趣學習對于學生而言，具有一定的意義，教師在增加學生語言積累的教學過程中應培養學生的語言積累興趣，通過營造及創設語言積累教學情境、深入文章進行探究分析及鼓勵學生引用好詞好句的形式促進學生語言的積累。在實際語言積累教學過程中，應引導學生采用游戲形式、成語接龍形式、相近意義的成語探究等形式提高學生積累語言的興趣及積極性。教師在教學過程中還應鼓勵學生多閱讀，將閱讀過程中遇到的美詞佳句摘錄下來，并引用在寫作過程中，提高學生的理解能力，引導學生正確運用已經掌握的語言，提升學生運用語句時的趣味性，增強學生的學習興趣;引導學生體會中華民族傳統文化、漢語語言中的思想境界及美感表現，教師應指導學生欣賞美文，展開聯想，體會語言表達的魅力，幫助學生采用豐富多彩的語言闡述自己眼中的美感，促進小學生語言積累能力的提高。

2. 在聽說讀寫教學過程中增加學生的語言積累

教師應在聽說讀寫的教學過程中增加語言積累，在課堂教學過程中引導學生將課本中的語句用自己的話復述出來，以幫助學生掌握及積累語言，形成正確的語言應用表達。教師首先應選擇學生感興趣的教學課文引導學生在熟悉材料的基礎上深入研究及概括材料，給予學生足夠的練習及理解時間，最后由學生用自己的語言將其復述出來，提高學生的語言積累能力。在傾聽的過程中積累語言，教師應鼓勵及引導學生多聽，利用電視、廣播、電腦等信息技術途徑鼓勵學生傾聽故事、課文，并展開自主分析、理解及探討，在積累語言的過程中提高自身的理解能力。在閱讀過程中積累語言，教師應將閱讀作為基礎，在增強教學方式的指導下要求學生在閱讀后對文本內容進行簡短的概括，并談談自己的讀后感，還可以在閱讀教學過程中引導學生將一些優美的詞句摘錄下來進行熟讀及背誦，將其具體的句式、表達轉化為學生自己的東西，增強學生積累語言的能力。最后是在寫作教學過程中，積累語言，語言積累屬于不斷發展及壯大的過程，在寫作教學過程中教師應正確給予學生指導及引導，在寫作教學過程中，引導學生結合積累的語言、寫作要求及寫作主題對適合的語言進行引用，教師在批閱作文的過程中應對這種引用好詞佳句的行為進行重點表揚及鼓勵，指導學生如何正確積累及應用語言，讓學生明白語言積累的重要性。

3. 聯合生活實際，實現語言的強化積累

小學語文語言積累并不應該僅僅局限在課堂學習過程中，教師應根據實際教學需求將各種生活體驗、生活實際與教學實際相聯系，引導學生進行語言積累。如在小學生日常生活過程中，經常會在電視及電腦上看到一些簡短有力的廣告語，這些廣告語中既表達了廣告宣傳的意義，又以優美華麗的詞語進行了表達，教師應引導學生在生活過程中收集各類廣告語，并在課堂上針對廣告語進行深入研究，分析廣告語中語言表達的含義及特色，選出值得學習的、富有深意的語言進行積累，促進學生在生活與學習相結合的過程中積累語言。

在小學語文教學過程中，教師應通過營造語言積累教學情境，提高學生語言積累的積極性，在聽說讀寫教學過程中增加學生的語言積累以及聯系生活實際的能力，實現語言的強化積累，以促進小學生綜合語文學習水平及語言積累成果的提高，提高學生的綜合語文素養。

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（作者單位：浙江省蒼南縣赤溪鎮小學 325800）