初中物理教學中構(gòu)建學生自主、合作、探究學習方式的成效

聶俊芳

摘要：進行課題研究，既可以提高教師的教學水平，也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在初中物理教學中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導作用，以學生為主體，注重提高教學技巧，講究教學藝術(shù)，精心構(gòu)建課堂策略，以形成和諧、民主、平等的師生關(guān)系，從而促進教師、學生、學校的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理;課題研究;學習方式;教學心得

中圖分類號：G633.7? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）10-0117

為積極參與到新課程理念下的教育教學研究中，我們一行幾人申請了課題《初中物理教學中構(gòu)建學生自主、合作、探究學習方式的研究》，經(jīng)過幾年時間的研究，預期的研究目標基本實現(xiàn)，取得了明顯的成效。具體成效表現(xiàn)在如下幾個方面：

一、新課改的精神和新課程教學理念得到了很好的落實

1. 教師的角色明顯開始轉(zhuǎn)變

參加課題研究的教師都能深刻認識到新課改的精神，明確教師角色的變化，在教學中都能放下架子，讓學生有一種平等感和親切感，師生之間的距離拉近了，和諧、民主、平等的師生關(guān)系正在形成。如學生在自主、合作學習過程中，教師也作為學習活動的一份子，經(jīng)常參加到學生的活動中。當學生的發(fā)言與教師不同時，教師也不像從前那樣直接簡單的否定學生的答案，而是讓學生進行討論，進行比較，判別出是非優(yōu)劣，把主動權(quán)交給了學生。當學生的答案優(yōu)于教師時，教師應(yīng)及時表揚學生，鼓勵學生敢于超越。課堂教學更加民主，教師和學生之間更加平等了。教師的教學就從信息的呈現(xiàn)者、知識的裁判者轉(zhuǎn)向提供學習資源、創(chuàng)設(shè)學習情境、設(shè)計學習活動、組織教學過程、分享學習結(jié)果的組織者和參與者，這是新課程實施的關(guān)鍵一步。

2. 在課堂教學中，學生真正成為了學習活動的主體

課堂教學已經(jīng)從過去的注重教師教轉(zhuǎn)到了注重學生學，教師以學生的學習為主線進行課堂教學的設(shè)計。師生互動、生生互動成為課堂活動的主旋律。在新課程課堂教學中，學生不再是被動的信息接受者，他們是知識的建構(gòu)者。這種改變優(yōu)化了教學內(nèi)容，拓展了教學功能，更新了課堂教學的方式和結(jié)構(gòu)，很好的貫徹落實了新課程的理念。

二、教師的教學素養(yǎng)與教育、教學技能明顯提升

1. 更新了教師的教育觀念，教師新角色定位已經(jīng)形成

教育觀念是教師在教育改革與發(fā)展的實踐過程中逐漸形成的，教師的課程觀決定著教學觀，教學過程是教師和學生共同對教材解讀的過程，是師生互動的過程，是彼此傾聽和分享各自認識成果的過程。從課題的確立到研究深入，我們進行了一系列的理論學習，強化了教師的校本培訓。專門邀請有關(guān)資深課改專家作專題報告，并舉辦了“我看新課堂”等教育沙龍和科研論壇活動，構(gòu)建了多層次合作的研究共同體，在課題的研究過程中通過課題研究例會，組織教師學習交流，統(tǒng)一思想，更新教育觀念。

2. 增強了教師的教科研意識，提高了教師的科研能力

課題引領(lǐng)科研工作，科研助推教師專業(yè)成長。通過課題研究，課題實驗教師的科研能力得到了明顯提高，主要體現(xiàn)在課堂教學能力的提高和理論素養(yǎng)的提升以及撰寫論文的能力水平有了很大的提升這兩個方面。一方面，通過課題研究，廣大教師圍繞課題積極撰寫論文;另一方面，通過課題，教師的科研能力和業(yè)務(wù)水平明顯提升。為學校教育教學質(zhì)量的持續(xù)提高提供了強有力的理論支撐。

三、促進了學生學習成績和全面素質(zhì)的提高

1. 體現(xiàn)了學生的主體性

新課堂教學策略營造了和諧民主的課堂氛圍，為學生提供了主動參與的機會。每位學生都有平等的機會在各種各樣的學習活動中討論并解答問題，變原來的單純旁觀者為積極參與者。學生在研討中自由發(fā)言，當一位學生對問題的理解遇到困難時可以請求其他同學幫忙，學習別人的優(yōu)點，開展互學、互練、互查、互評活動，使學生在檢查對方的過程中學會檢查自己，在評價對方的過程中學會評價自己。這種方式把學生從單一不平衡的師生交往和狹小的生生交流中解放出來，給學生均衡、平等的學習鍛煉機會，真正體現(xiàn)了面向全體，使全體學生獲得了更多的自我表現(xiàn)和認識的機會，使思維真正活躍起來，使課堂不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落，其自主學習能力在參與課堂教學的過程中得到培養(yǎng)和鍛煉，促進學生生動、活潑、主動地學習。

2. 讓每位學生都有學習的熱情

教師首先對每位學生進行了調(diào)查，了解到學生不同的學習經(jīng)歷、學習水平和學習風格，尊重學生的個體特點，充分發(fā)掘?qū)W生的不同潛能，與學生建立真誠、理解和信任的關(guān)系，因材施教，鼓勵創(chuàng)新，為學生提供更加廣闊的思維空間和自主發(fā)展空間，對學生在學習過程中出現(xiàn)的問題應(yīng)給予有針對性的指導。因此，新的課堂教學策略為學生提供了安全、融洽、自由的環(huán)境，使學生樂于學習。

3. 建造和諧課堂

教師合理安排教學內(nèi)容和步驟，組織多種形式的課堂互動，鼓勵學生通過觀察、模仿、體驗、探究、展示等方式學習，盡可能多的為他們創(chuàng)造實踐機會，引導他們學會自主學習和合作學習。教師要努力營造和諧的課堂氣氛，對學生在學習過程中產(chǎn)生的錯誤采取寬容的態(tài)度，并選擇合適的機會和恰當?shù)姆绞酵咨铺幚怼ｓw現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識要求。

4. 促進了學生的學習成績和素質(zhì)的全面提高

新課程改革的關(guān)鍵和最終目的就是要提高全體學生的全面素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，而這一目的的實現(xiàn)又必須通過有效的課堂教學來完成。在研究實踐中，教師在努力提高課堂教學的實效性方面交了比較滿意的答卷。通過這幾年的課題研究，學生的學習成績有了長足的進步，促進了學校的發(fā)展，提高了學校的知名度。同時，通過對課題的研究，激發(fā)了學生的興趣，提高了學生的各項能力。

（作者單位：山西省晉中市榆次區(qū)晉華中學? ? 030600）