生活資源在小學數學課堂教學中的應用研究

王昌美

摘要：在小學數學改革過程中，提出了加緊數學學科與生活聯系這一觀點，這給未來小學數學的發展發現帶來了新的指導。利用生活中的資源，形成生活情境，可以將數學知識與生活聯系在一起，從而讓學生更容易認識數學。本文針對生活資源在小學數學課堂教學中的應用提出相關建議，促進小學數學與生活情境之間的關系，進而推動我國小學數學教育的發展。

關鍵詞：生活資源;小學數學;課堂教學;應用研究

中圖分類號：G633.6? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）10-0119

小學數學對處于兒童期的學生而言，是十分重要的一門必修學科，對促進他們的邏輯分析能力有很大幫助。目前，我國小學數學教學效果不容樂觀，其中固然有數學較為枯燥乏味的原因，但是教學方式的單一、傳統模式下數學教學方式加重了數學的乏味性。如果將生活資源引入小學數學課堂教育，從小給學生樹立起生活中處處有數學的學習意識，這對學生接觸數學，并了解熟悉有幫助。再利用學生熟悉的生活資源進行數學教學，可以激發學生對數學學習的興趣，提升小學數學教學質量。

一、生活資源在小學數學教學中的重要性

新課標中也指出了對小學數學教學的改革方式，要求在教學中利用生活資源讓學生在日常生活中體會數學。在傳統數學教學中，教師往往根據書本的例子進行闡述，這樣的教學十分死板。例如課本中用飛機舉例，教師如果完全照搬套用，學生大多數沒有近距離接觸過，無法產生一定的聯想。在這里將飛機換成公交以及自行車等交通工具就更易于學生的理解。這樣的例子有助于學生在生活中再次遇到相同情景時回想起數學知識，也能進行靈活運用。

數學學習要求學生有較強的邏輯思維能力，能夠對知識點進行融會貫通，然而小學生的思維邏輯能力還處在發展階段，較為薄弱，不能很快理解較為深奧的內容。數學教學課堂上的舉例應該貼近學生生活，讓他們產生聯想，便于理解教學內容。教師依據教學內容，可以對生活資源加以利用，讓學生明白數學并不是高高在上、難以理解的一門學科，相反，它與生活關系密切。

二、小學數學教學中對生活資源應用的探究

1. 在課堂教學中利用生活資源

關于小學數學知識的學習，部分小學生覺得過于深奧，難以學習，進而產生害怕數學，甚至厭惡數學的心理。小學數學內容其實并不復雜，只是學生第一次接觸數學這門學科，無法短時間之內快速適應，理解數學的本質。教師通過借助生活資源來幫助學生對數學知識產生理解，讓原本抽象的數學變得更加直觀，來讓學生獲得學習數學的樂趣，對學習數學產生信心。

例如在教學長度單位換算這一內容時，學生根據換算公式進行死記硬背是比較難以理解的，即使能夠完全記憶，對以后的運用也十分不利。教師可以利用生活資源，比如，讓學生通過在操場上的運動來實際感受分米、米、千米的距離。感受不同單位轉換之間的實際意義，進而對距離單位有基礎認知。將生活資源進行有效利用，一方面，可以將原本抽象的長度單位變得更為直觀;另一方面，結合實際生活讓學生印象更加深刻，有利于未來的拓展學習。

2. 對生活資源的利用要注意引導

生活資源在小學數學中的應用也是需要注意方式的，在合適的時間，利用與教學知識相關的生活資源進行引導，才能將生活資源進行有效利用。通過這一系列的引導，可以充分激發學生對數學知識的好奇心，產生學習并掌握它的興趣，以便學生對其產生后續的一系列思考。在這個過程中，教師在教學正式開始前的引導作用重大。對于教學知識的引入，教師應該由淺至深，從簡單到復雜，這樣學生才能一步步進行思考，不至于一開始就被難度嚇到。

例如，在“簡單的組合”這一章節的學習時，教師可以通過讓學生來到學校上課進行舉例。三位學生想要去學校，只有一輛自行車供一人使用，另外兩人只能搭乘公交，針對這個問題有幾種組合的方法呢？這個問題中涉及到的人數以及組合的方式較少，學生經過簡單的思考便能得出答案。這時教師可以將問題稍稍提升難度，這三位學生來到了學校，每人需要拿走兩本書，這時分別有語文書、數學書、英語書各兩本，那么每個人拿的書會有幾種情況？這個問題對小學生而言可能就較為復雜，教師可以留給學生一部分思考與討論的時間。如果學生不能對其進行正確解答，教師就可以通過不斷引導，通過提問這種方式指明思考方向。在這一過程中，教師應該注意讓學生始終保持好奇心以及思考問題的動力。

3. 將生活資源與數學問題直接相連

前面說過，在小學的數學課堂上利用生活資源進行教學，目的在于將生活與數學緊密聯系在一起。正是因為如此，教師在教學舉例時更應該保證教學知識點與生活資源之間的相通性，使其之間有所聯系，才能進行教學。

例如在教學“正方形與長方形”這一知識點過程中，教師可以引導學生觀察教室，讓他們尋找其中的正方形以及長方形物體。學生通過對教室進行直觀觀察，可以簡單的找出相關圖形，借此問題可以調動學生的積極性。教師通過學生的回答，例如桌子表面是長方形，可以詢問大家長方形的周長怎么計算？學生第一反應應該是將桌子的四邊相加從而得出長方形的周長。教師這時可以讓學生仔細觀察桌子表面，詢問他們桌子長與寬之間的關系，進而慢慢引出長方形的周長公式。利用學生日常可以看到的生活資源，一來學生較為熟悉，可以快速觀察完畢;二來將數學知識運用在生活資源中，可以激發學生的學習樂趣，產生主動學習的觀念，從而提升教學效果。

三、結束語

生活資源在小學數學中的方式多種多樣，教師在對教學方式進行創新的同時，注意將生活與數學之間聯系的緊密觀念傳遞給學生。小學數學難于學生對它的理解，教師通過生活資源的教學舉例，可以讓學生準確無誤的了解數學實質，進而提升我國小學數學的教學質量。

（作者單位：貴州省遵義市播州區鴨溪鎮芭蕉小學? ? 563108）