例談激發初中生生物學習興趣

費谷明

摘?要：初中是學生最開始接觸生物知識的階段，因此在這一階段培養學生對生物學習的興趣是非常有必要的。初中生物的大部分知識點都與生活中的動植物和人類有關系，因此，教師在開展課堂教學時可以巧妙地將生活中的一些現象和例子與課堂教學內容相結合，拉近學生與生物知識之間的的距離，從而讓學生通過這些生活實例了解到生物學習的樂趣，這樣愛上生物便并不困難了。在課堂教學中，教師還可以結合教學內容讓學生自主設計實驗展開探究，以此來加深學生生物學習的深度。

關鍵詞：初中;生物;學習興趣;種子萌發;條件

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）23-056-1

在初中生物的學習過程中，學生課堂學習的效率和質量在一定程度上影響著學生生物學習的情況。因此，教師和學生都要加強對課堂教學的重視程度。教師在開展課堂教學時，要充分把握學生的認知情況和學習狀態，結合教學內容選擇適合的教學方法，從多個角度和多個方面來優化課堂教學。在此過程中，教師可以通過實驗探究來引發學生對生物知識學習的興趣。接下來，筆者將就初中生物蘇教版第五章的教學內容——“種子的萌發”為例，詳細講述如何提高學生的生物學習興趣。

一、設計趣味問題

在初中生物的課堂教學中，想要切實提高學生課堂學習的效率，需要教師設置科學、生動的問題情境，以此來引發學生的思考，激發學生深入探索的興趣。教師在設計問題情境時，應當充分考慮學生的認知水平并把握學生的好奇心，讓學生能夠通過提問激發起內心的探索欲望和求知心理。以“種子的萌發”為例，教師在設置問題情境時可以有很多種方法。由于種子萌發的過程一般需要一段時間，因此按照傳統的方式想要在課堂上帶領學生直觀地觀察種子萌發的整個過程是非常困難的，這時教師可以借助現代化的多媒體設備，為學生展示種子萌發的視頻或者動畫。學生在觀看過種子萌發生長成完整的植株之后，內心會對這一生物過程產生強烈的好奇。這時教師可以向學生提問：“種子萌發、成長的秘密究竟在哪里？”這樣學生會帶著強烈的興趣投入到接下來的學習中。除此之外，教師還可以為學生準備一些種子實物讓學生拿在手中進行觀察。學生可以用放大鏡仔細地觀察種子的內部構造并和課堂上教師所講的內容進行對照，進而體會到生物學習的生動性。

二、提出實驗假設

在真正開始動手探究種子萌發所需要的條件之前，教師要引導學生對實驗過程有一個自己的認知，并對實驗可能的結果提出假設，隨后再讓學生帶著自己心中的假設和疑問投入到實驗探究中去，這樣學生的探究效率會大大增強。在引導學生對實驗結果提出假設時，讓學生漫無目的地空想會顯得干巴巴的，不僅效率不高，而且學生也提不起興趣。這時，教師可以為學生播放相關的視頻來啟發學生，為學生提供一些思路。教師也不要完全把學生限制在固有的結論中，應當為學生提供開放性的引導，讓學生通過自己的思考得出假設。教師還可以為學生展示《誠實的孩子》這段視頻，引導學生思考為什么抱著空花盆的孩子反而獲得了過往的賞識呢？并讓學生分析這些種子沒有萌發可能的原因，學生猜測這些種子很可能已經不具備萌發的能力了，進而間接地驗證了實驗的結論：種子萌發的首要條件是具備完整的胚。

三、動手實踐探究

在提出假設之后，教師將本班學生分為若干個小組，讓學生以組為單位來設計實驗方案并動手操作。在此過程中，要求學生小組內對實驗方案展開充分的討論，從而保證實驗的科學性和合理性，為后面得出正確的結論打下基礎。每組學生準備了100粒左右的黃豆種子和4個塑料瓶子。以A小組為例，他們分別為這四個瓶子命名1、2、3、4，在1號瓶子中放入20粒左右的黃豆，然后擰緊瓶蓋并把瓶子放置在溫度在20攝氏度左右的櫥柜中;在2號瓶子中放入20粒黃豆并加入少量清水，使瓶子中的脫脂棉潤濕，在瓶蓋上扎上孔之后擰緊瓶蓋放入到20攝氏度左右的櫥柜中;在2號瓶子中放入20粒黃豆并加入少量清水，使之潤濕瓶內脫脂棉，在瓶蓋上扎上孔之后擰緊瓶蓋放到冰箱的冷凍室中;在4號瓶中放入20粒黃豆并加入過量清水，使種子充分浸泡在清水中，在瓶蓋上扎上孔之后擰緊瓶蓋放到20攝氏度左右的櫥柜中。在設計實驗的過程中，教師要引導學生加強實驗方案的嚴謹性，例如要保持嚴謹的控制變量，就要使得除變量外所有的條件都始終保持相同。在學生設計好實驗之后，由教師帶領學生填寫本組的實驗報告，對每個瓶子的條件進行記錄并寫清設置的目的。在這一過程中，學生能夠全身心地投入到實驗方案的設計和修改中，這不僅能夠加強學生對這部分知識的理解和掌握，而且還能夠提高學生的實驗探究能力，這對于學生生物學習的綜合能力是非常有幫助的。

總而言之，初中生物的課堂教學需要采取科學的教學方法，教師可以借助多媒體設備、實驗探究等內容來吸引學生的學習興趣。在學習種子萌發這部分內容時，教師可以有效結合探究實驗來激發學生的探索欲望。教師可以給學生留出充足的空間讓學生和他人進行溝通、交流，讓學生獨立自主地設計實驗方案并動手完成實驗、得出結論，以此提高課堂教學的效率和質量。