小學(xué)班主任工作中存在的問題及改進(jìn)措施

馬蘭

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；班主任工作；問題；改進(jìn)

措施

【中圖分類號(hào)】 G625.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）

24—0032—01

隨著新課改理念的不斷深入，小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的管理思路和方法也有待進(jìn)一步提高。班主任是新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體執(zhí)行者，因此，他們作為學(xué)校教育中關(guān)鍵的組織者、實(shí)施者，在教育改革中的重要作用也不容忽視。在全新的理念和多元的主題指導(dǎo)下，班主任如何處理班級(jí)的日常事務(wù)，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，并且能夠積極主動(dòng)地分析研究，找到切實(shí)可行的解決方案就顯得至關(guān)重要。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、小學(xué)班主任工作中存在的問題

1. 小學(xué)班主任掌握的班級(jí)管理新理念少，管理缺乏理論依據(jù)。之所以出現(xiàn)這一問題，和現(xiàn)階段的實(shí)際情況是密不可分的。班主任不僅要管理好班級(jí)日常事務(wù)，還要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但在應(yīng)試教育的模式下，分?jǐn)?shù)是第一生命力，況且有些地區(qū)，教學(xué)質(zhì)量還和老師的切實(shí)利益相關(guān)，這樣就使得一些班主任無暇再去學(xué)習(xí)班級(jí)管理的理論知識(shí)，一味地教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的個(gè)性差異被忽視了，只會(huì)培養(yǎng)出一批循規(guī)蹈矩、毫無創(chuàng)建的學(xué)生，很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。

2. 小學(xué)班主任教育方式少，沒有創(chuàng)造性。首先，有的班主任班級(jí)管理方式單一。大多數(shù)班主任習(xí)慣用批評(píng)或體罰來對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生。這樣做的初衷是好的，可能越是愛之深越會(huì)責(zé)之切，但是大多時(shí)候?qū)W生表面上認(rèn)錯(cuò)，實(shí)則會(huì)影響師生良好的關(guān)系。其次，班主任在一些班級(jí)事務(wù)的處理上缺乏民主性。比如，一些班級(jí)日常計(jì)劃的制定，期末的評(píng)優(yōu)選先，為了不使學(xué)生分心，很少讓學(xué)生參與，在學(xué)生心里教師的這一舉動(dòng)讓人費(fèi)解，無形中會(huì)對(duì)教師不滿意。最后，現(xiàn)在學(xué)生多為獨(dú)生子女，心理承受能力差，再加上一些媒體報(bào)道因教師問題處理不當(dāng)出現(xiàn)的案件，更讓班主任在教育學(xué)生的問題上心有余悸，固步自封，不肯多走一步。

3. 社會(huì)、學(xué)校和家庭聯(lián)系少，難以形成合力。社會(huì)大形勢(shì)使得越來越多的年輕人離家打工，而孩子就被托付給了老人，或爺爺、奶奶，或者外公、外婆。這些長(zhǎng)輩總在為孩子的衣食住行而操心，而忽視了心理的成長(zhǎng)，當(dāng)出現(xiàn)一些問題需要和家長(zhǎng)溝通時(shí)，總是很難找到監(jiān)護(hù)人。即使學(xué)校一再開展教師家訪活動(dòng)，可面對(duì)溺愛孩子的長(zhǎng)輩，班主任也只能是無能為力，無功而返了。

二、改進(jìn)措施

1. 小學(xué)班主任要建立自己的一套完整的班級(jí)管理理念。班主任是班集體的核心，當(dāng)接手一個(gè)新的班集體時(shí)，確立一個(gè)能引導(dǎo)全班同學(xué)積極向上的治班理念非常重要。班主任要制訂近期班級(jí)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，培養(yǎng)精明干練的學(xué)生干部，做好全體學(xué)生的思想工作，使班級(jí)形成積極向上的班級(jí)氛圍。沒有規(guī)矩不成方圓，班主任要有自己班級(jí)的規(guī)則，形成良好的班風(fēng)。在此基礎(chǔ)上，還要努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。作為新時(shí)代的班主任，還得多學(xué)習(xí)一些教育理論，適當(dāng)學(xué)習(xí)一些教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)，使自己的日常行為都有理論依據(jù)。

2. 小學(xué)班主任要對(duì)班級(jí)實(shí)行科學(xué)管理，注重學(xué)生個(gè)性差異。（1）力求班主任班級(jí)管理方式多樣化。班集體凝聚力和榮譽(yù)感是班級(jí)管理成功的兩大要素。只有班級(jí)產(chǎn)生凝聚力，才能師生同心完成班級(jí)管理工作，只有學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感，才能促使學(xué)生為這個(gè)團(tuán)隊(duì)而努力，在努力過程中完成自身的提高。為此，班主任可以組織開展有益的豐富多彩的課外活動(dòng)，如開展演講比賽、趣味體育活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和榮譽(yù)感。還可以以小組為單位，開展學(xué)習(xí)上、衛(wèi)生上的評(píng)比，使得學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，找到自己的閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)自信心。（2）班級(jí)事務(wù)公開化，讓學(xué)生自己評(píng)選產(chǎn)生。比如，選班干部，班主任自己不要指定，而要由學(xué)生民主投票產(chǎn)生。得票最多者肯定最讓學(xué)生信服，也便于以后班務(wù)的開展。班干部還要定期輪換，只要這段時(shí)間表現(xiàn)突出，就可以競(jìng)爭(zhēng)上崗。這樣學(xué)生在日常生活中就無形中增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也會(huì)提高他們的自我約束力。（3）多方合力，使學(xué)生找到歸屬感，感受到愛。在日常生活中多關(guān)心了解學(xué)生，真正地走到學(xué)生中去，做他們生活的指路人。多和各個(gè)任課教師溝通，了解每個(gè)學(xué)生在課堂和課下的表現(xiàn)，走訪同學(xué)，實(shí)施家訪，綜合各個(gè)方面，找出學(xué)生思想波動(dòng)的原因，找到最佳解決方案。整個(gè)過程要用自己的愛心、耐心、誠心讓學(xué)生找到歸屬感。編輯：張 昀