培養學生良好課堂行為習慣的幾點思考

李學書

【關鍵詞】 學生；課堂；行為習慣；培養

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）24—0048—01

習慣是經過反復練習而形成的較為穩定的行為特征，學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。著名教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的學習習慣。”那么，在小學數學課堂中小學生必須養成哪些良好的學習習慣呢？下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、培養課前預習的習慣

預習的方法：明天要學習什么內容，是否能用今天學習的知識去解決它；在不懂的地方畫上記號；嘗試地做一二道題，看哪里有困難……上課時，教師先檢查學生預習情況，并把上面的預習方法經常交代給學生。學生預習后就可帶著問題投入新課的學習，上課時就更有目的性和針對性。這樣做對于提高課堂學習的效果，養成學生的自學習慣，提高自學能力都有積極作用。預習數學內容會顯得較枯燥，所以，教師要經常表揚自覺預習的學生，以激勵全體學生預習的積極性。

二、培養良好的課堂學習習慣

1. 制訂計劃的習慣。凡事預則立，不預則廢。在漫長的學習過程中，學生應定期樹立目標，確立自己的趕超對象，給自己的前方豎一面紅旗。這樣有了目標就有了動力，就不會再感到無所事事，沒有壓迫感，成績也在追趕目標的過程中提高了。

2. 上課認真聽講的習慣。課程改革實施以來，我們驚喜地發現，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學生都敢于提問，敢于發表自己的意見和看法。但是，學生大聲嚷嚷，不注意傾聽同學的發言和老師講課的現象也時有出現。學生在課堂上只有認真傾聽，傾聽老師的講課，傾聽同學的發言，才能積極有效地參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證課堂活動有效地進行。因此，在教學中要明確目標，要求學生一定要認真聽其他同學的回答，并在教學中仔細觀察，及時對認真聽的學生進行鼓勵、表揚，加以強化，而對于不認真傾聽的學生及時給予糾正，必要時還要給予適當的批評教育。這樣，學生在課堂上能認真傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學的發言，在聽的過程中更能積極主動地參與教學活動。

3. 積極完成作業的習慣。作業是對新知識鞏固復習的一個過程，是檢查自己一天的知識是否掌握了的過程，也是一個預習第二天功課的過程，必須保質保量完成，不懂的問題及時請教老師和同學，不把問題留到下一天，不抄襲他人作業。

三、培養良好的書寫習慣

1. 平日積累，小處著手。在學生剛入學時，我不但要求孩子們計算上認真，而且在寫數時強調數的美感，充分利用田字格，要在田字格上做練習，田字格是一年級上學期用的，我要求他們在一年級階段都要用，對寫得好的孩子大加表揚，對寫的不太好的孩子不是簡單的批評，而是手把手地教，告訴他哪個數寫得好，沒有寫好的應該如何改，只要有一點進步，就會給予表揚和鼓勵，讓他有信心寫好。慢慢地，學生們在認真做題的同時也會格外注意自己的字是否寫得工整、漂亮。

2. 言傳身教，當好楷模。教師在學生心目中有著一定的威信，教師的行為習慣經常成為學生的模仿對象，教師在要求學生養成良好習慣的同時，自己也要養成良好的教學習慣，所以，在教學中教師的書寫習慣也會深深地影響他們。在教學中，我首先以身作則，不論是板書還是平時批改作業我都會做到工整、美觀。如果平時在黑板上板書寫得不太合格的時候，我會擦去重新寫并在寫的時候把痕跡擦干凈，力求一次寫好。

四、培養勤思好問的習慣

每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。勤思好問學習習慣的養成是小學生深刻理解和掌握基礎的需要，同時也是培養和訓練小學生數學思維能力的重要途徑。這一習慣的培養應孕育在整個數學教學的全過程中，與數學學習思維方法、思想能力的培養有機結合在一起。我在教學中，總是根據教材的特定內容創設情境，激發學生思與問的求知欲，以它作為培養小學生勤思好問習慣的起點。其次，鼓勵學生多提問，表揚學生與眾不同的看法，讓他們敢于思考和探索，從而逐步培養他們勤思好問的習慣。

五、培養學生手腦結合、注重實踐的習慣

皮亞杰認為：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯系，思維就得不到發展。”因此，在教學中我很重視培養學生動手、動腦、動口的良好習慣，使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。例如，在學習“三角形全等”時，可以通過自制的活動角邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結論。以后再開展類似的教學活動，就能使學生養成手腦結合、勤于實踐的學習習慣。編輯：郭裕嘉