新課改下如何提高課堂教學的有效性

王燕萍

【關鍵詞】 新課改；課堂教學；有效性；教學目標；學法指導；

教學手段；合作小組；教學反思

【中圖分類號】 G424.21 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）24—0049—01

教學有效性是指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學效果。課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學的有效性是教師永恒的追求。那么，新課改下如何提高課堂教學的有效性呢？下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、 科學制定教學目標

課堂教學是否有效要看教學目標是否能順利完成，而完成教學目標靠的是教師對教學過程的設計和把握。要做到有效性教學，就要將教學目標的實現作為教學的重點。為此，教師在進行教學設計時，應圍繞教學目標來安排和設計，不能隨意或者盲目地進行課堂教學，要保證教學的針對性和方向性。當然，教學目標的制定必須科學合理，要結合教學內容的需要和學生的實際特點來制定，突出重點，把握難點，按照三維教學目標理念進行設計，將教學目標做精、做細。為此，教師必須更新教學理念，發揮主導作用，尊重學生的主體地位，同時，要有效整合教學資源，對教材、學生情況、教學理念等進行詳細分析，進而統籌安排教學活動。

二、注重學法指導

學法，即學習方法。對于學生來說，掌握學習方法非常重要，但一些教師往往忽視了對學生學習方法的指導，只顧埋頭上課。學生若想學好，必須掌握一定的方法，方法得當，往往會達到事半功倍的效果。首先，針對不同的課堂教學內容，教師應告訴學生該采用什么樣的學習方法為好，是探究性學習、接受性學習，還是模仿性學習，從而有效地開展課堂教學活動。其次，教師要做好評價工作，評價語言要具有激勵性。在組織學生學習的過程中，要公正、合理地評價學生。評價要因人而異，因事而異。有效的評價，會催人奮進，有利于幫助學生認識自我、建立自信，尤其是對于學習基礎差的學生來說，教師不失時機地對其進行評價，能消除他們思想上的惰性，平衡他們的心理。同時，這部分學生更需要教師學習方法方面的指導，學習方法要因人而異。

三、運用多種教學手段

課堂上，如果只是教師一味地講，會讓學生感到枯燥乏味。教師可以積極利用多種教學手段，如課件、視頻等，充分調動各種課程資源來為課堂教學服務。通過多種教學手段的運用，能夠充分調動學生的各種感官，增強學生的記憶與理解。有時，教師也可讓學生自己上網查找相關資料，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的探究與實踐能力。

四、建立合作小組

在課堂教學過程中，在讓每個學生明確了討論的內容、要求之后，教師可采取小組合作學習的形式，以4—6人為一組，根據學生學習能力、學習興趣、性別等的差異進行合理搭配，賦予小組成員不同的任務與職責，讓學生相互學習，相互幫助，共同提高。在全班分小組討論之時，教師要關注每一小組的討論情況，同時有重點地參與一兩個小組的討論。學生通過小組內的相互幫助，共同商討，不僅會對課文內容有更深的理解，而且學習的自主性也能得到充分展現。在小組討論之后，學生熱情高漲，此時，教師應抓住時機，因勢利導，組織學生開展組間交流，讓他們暢所欲言，各抒己見，展示自我，并積極肯定學生的獨到見解，鼓勵他們相互爭辯。通過討論、爭辯，讓學生在攝取信息的過程中相互交流、相互補充，能增強學生主動參與評價、合作解決問題的意識。這種形式的學習，對于攝取信息能力強的學生來說是一種鼓勵、肯定；對于攝取信息能力稍弱的學生來說則是一種啟發、幫助。學生學會了學習的方法，必然會更加喜歡學習，學習的信心也就更足。

五、進行教學反思

有人曾說過：“教無定法，教學是一門遺憾的藝術。”教師不是完人，上每一堂課也不會十全十美。因此，在上完每一堂課后，我們都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節的預設與實際情況的吻合程度、學生學習狀況、調控狀況、課堂生成狀況等進行認真總結，找出有規律性的東西，在不斷反思中學習。反思的主要內容有：解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學思想與方法等。通過不斷反思，進一步改善教學效果，提高課堂教學質量。

編輯：孟 剛