課堂教學中小組合作學習的運用策略

孫彬

【關鍵詞】 課堂教學；小組合作學習；問題；對策

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）24—0078—01

小組合作學習是一種教學策略，它是將班級學生按一定要求組合成學習小組，在教師指導下，學生自主參與的任務式學習活動。以學習目標和任務為導向，以設疑、常識、引導、體驗、比較、探究為基本方式，講求教師主導與學生主體的有機結合。小組合作學習的目的是通過小組學習這一形式，提高學生的參與度，落實學生的主體地位，使小組的每一個成員都能獲得較好的學習成效，并對學生的人格成長提供幫助。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、當前課堂小組合作學習存在的問題

1. 學生尚未養成合作學習的習慣。雖然近年來初中語文教學改革取得了很大進展，但不可否認，應試教育的影響仍未完全去除，在這一背景下，相當數量的學生還未養成小組合作學習的習慣，表現在習慣于獨立思考并自行解決問題、團隊合作意識不明顯、不善于質疑、沒有自己的觀點等。此外，一些老師也沒有認識到小組合作學習的重要性及其對學生學習的積極影響，只注重完成教學任務，不愿意在課堂上花費大量時間來進行小組合作學習，導致學生沒有養成良好的合作學習習慣。

2. 合作目標不明確，不適宜。教師在布置任務時語言含糊、啰嗦，指向不明確，學生“丈二和尚摸不著頭腦”，不明白教師到底要他們討論什么，合作什么，因此，只能是脫離主題的閑聊。此外，教師在制定目標的過程中，沒有考慮它的難易程度，有的目標過于簡單，無探究價值，沒能讓學生動起來，體驗“跳一跳，摘一摘”的樂趣。相反，有的目標則定得太難，學生達不到要求，體會不到成功的喜悅，對學習失去興趣，產生畏難的情緒。

3. 小組合作學習形式化。有的語文課，課前教師做了充分的準備，課上學生的小組合作學習也開展得很好，聽課教師也紛紛點頭稱贊。這時，小組討論即將結束，小組匯報即將開始。沒想到這位教師居然拋開了剛剛進行的討論小組，又回到了一問一答的傳統教學，課堂上回蕩的是教師重復繁瑣的講解，聽了讓人生厭。殊不知，這種流于形式的小組合作學習是百害而無一益的。

4. 學習評價不科學。小組合作學習結束后，教師要對學生的學習成果進行全面評價，既要評價學習過程，也要評價學習結果。但筆者在教學中發現，教師大都只關注學習結果，且不能辯證地評價學習結果，而是要么一味肯定，要么徹底否定，導致學生合作學習的積極性降低。

二、高效開展小組合作學習的對策

1. 培養學生小組合作學習的習慣。首先，要培養學生的傾聽習慣。不管發言者的觀點是對是錯，學生都要學會認真去聽，只有在傾聽完講話者的發言后，自己再結合所掌握的內容進行綜合判斷，進而形成自己的觀點，才能達到探討交流的目的。其次，要培養學生的質疑習慣。在小組合作學習中，學生要有自己的觀點和看法，既可以質疑權威，也可以質疑老師，還可以質疑其他小組成員的觀點，當然質疑的前提是要有正確的分析，而不是胡亂質疑、為質疑而質疑。

2. 對學生進行有效分組。教師在組建合作小組時，需遵循合理性的原則。一是小組成員人數要合理，以4～6人為宜。人太多不利于學生間的交流和個體才能的充分展示，人太少互動不足；二是可以采用“組內異質，組間同質，優勢互補”的原則。依照學生的組織能力、語文學習能力、性別等方面進行優化組合，使每個組都有各個層次的學生，為各小組的公平競爭打下基礎；三是成員的角色分工應該是動態的，采取輪流擔任的方法，每小組大致確定好主持人、記錄員、報告員、檢查員等職位。這樣不僅可以提高學生的合作興趣，也可以改變學生在組中長期形成的地位，給每個學生都提供發展的機會。

3. 小組合作學習形式要靈活。實際教學過程中，小組合作學習不能只局限于小組討論一種形式。教師要有意識地多形式讓學生進行小組合作學習。例如，學生在學習課文詞語、詩句以及文言文時，需要進行反復的朗讀、背誦和默寫。單一的朗讀、背誦和默寫是很枯燥乏味的，這時就可以由合作學習小組之間進行互相督促，形成競爭。我就經常讓小組合作朗讀或背誦，記錄小組合作朗讀或背誦的時間，進行比較，以此來檢查學生朗讀或背誦的流利程度。小組中優秀的學生因為綁定了成績，會積極主動地幫助督促基礎差的學生，而基礎差的學生也會因為優秀學生的督促和集體的榮譽而盡自己最大的努力。同樣，文言文字詞解釋翻譯、默寫等基礎知識的考查，教師都可以在早讀時布置相關的內容，由小組內部成員之間互批，了解彼此的情況，也可以組與組之間交換批改，形成競爭意識，這樣既減輕了教師的負擔，也形成了學生的一種自主合作學習的能力，同時也養成了背誦記憶的好習慣。

4. 對學習效果進行有效評價。小組合作學習的效果離不開合理有效的評價機制，對小組合作學習進行評價要實現過程評價和結果評價相結合，個體評價和集體評價相結合，自評和師評相結合，通過對小組合作學習情況進行及時的評價，能提高學生參與小組合作學習的積極性，提高合作學習的效率。編輯：郭裕嘉