初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式探析

韓玲

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)；互動(dòng)教學(xué)模式；學(xué)

習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】 G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）

24—0090—01

英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)一直是學(xué)生比較頭疼的學(xué)科之一，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)屬于其他語(yǔ)言形式，與漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)不同，因此學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面基礎(chǔ)較差，加上語(yǔ)法、詞匯等掌握不夠扎實(shí)，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)提升緩慢。初中英語(yǔ)教學(xué)可采取互動(dòng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式注重啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體性，并且及時(shí)更新英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)在課堂上的互動(dòng)，同時(shí)也符合英語(yǔ)課程改革教學(xué)的要求。

一、互動(dòng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的自主性，并且還能夠提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。當(dāng)然在實(shí)際應(yīng)用中也會(huì)遇到一些問(wèn)題。

（一）教師權(quán)威性過(guò)重。在互動(dòng)教學(xué)模式中，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了教師在課堂上的權(quán)威性，特別是英語(yǔ)互動(dòng)環(huán)節(jié)，必須保證師生、生生之間處于平等地位，這樣才能達(dá)到英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。但是在實(shí)際英語(yǔ)互動(dòng)中，學(xué)生對(duì)教師具有膽怯心理，主要是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師雖然擴(kuò)大了課堂教學(xué)的自主性，但是實(shí)際上還是過(guò)度強(qiáng)調(diào)了自己的主體地位，導(dǎo)致師生之間的互動(dòng)效果并不是很顯著。一般教師提出問(wèn)題之后，學(xué)生即使知道答案，也不敢與教師互動(dòng)，在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，不敢向教師提出等，這些都限制了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）互動(dòng)課堂氛圍活躍度不夠。英語(yǔ)課堂氛圍活躍度不夠也是互動(dòng)教學(xué)模式下的主要問(wèn)題。英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生多練習(xí)、多溝通，這樣才能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，并且提高英語(yǔ)使用能力。互動(dòng)教學(xué)為學(xué)生提供了更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，導(dǎo)致教學(xué)中心一直以教師為主，對(duì)于學(xué)生個(gè)性化需求方面考慮不到位，壓抑了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂死氣沉沉，不利于英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

（三）互動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度不到位。互動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度不到位，影響互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)并不是很好，因?yàn)榻佑|較少，加上對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)不到位，學(xué)生本身英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，過(guò)于沖動(dòng)化。學(xué)生互動(dòng)屬于互動(dòng)教學(xué)模式，但是在實(shí)際互動(dòng)中，學(xué)生之間的互動(dòng)并不是很理想，有些學(xué)生心存炫耀心理，在英語(yǔ)活動(dòng)環(huán)節(jié)經(jīng)常搶答問(wèn)題，過(guò)度表現(xiàn)自己，還存在互動(dòng)冷場(chǎng)的現(xiàn)象等，這些都阻礙了互動(dòng)教學(xué)模式的正常運(yùn)行。

二、初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式完善建議

為了保證初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的正常運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的最終目標(biāo)，要求教師必須針對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式制定詳細(xì)的互動(dòng)教學(xué)策略，并且為學(xué)生營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更迅速地進(jìn)入到互動(dòng)環(huán)節(jié)中。

（一）巧妙設(shè)置問(wèn)題，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題的設(shè)置與引導(dǎo)，往往能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生尋找適合的互動(dòng)契機(jī)。教師需要在課堂講解中設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，關(guān)鍵時(shí)刻提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，教師也需要參與其中。當(dāng)然問(wèn)題的設(shè)置需要與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，還需要保證難度適中，不斷開(kāi)拓學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)面，以問(wèn)題為引子，引出后續(xù)的知識(shí)點(diǎn)。

（二）互動(dòng)教學(xué)模式教師角色的轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)因?yàn)椴皇菍W(xué)生的母語(yǔ)，所以學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)并不是很多，對(duì)其理解也具有一定難度。初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)積極應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中教師是課堂的主導(dǎo)，但是在新課改中，要求明確學(xué)生在課堂中的主體地位，同時(shí)互動(dòng)教學(xué)模式也幫助教師轉(zhuǎn)變課堂角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與教育者，學(xué)生才是英語(yǔ)課堂的主體。轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂地位，幫助學(xué)生意識(shí)到自己才是課堂的主人。利用這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生有更多空間進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量也在很大程度上得到提高。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容活躍教學(xué)氛圍。教學(xué)內(nèi)容的豐富與課堂氛圍的活動(dòng)是幫助互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的重要條件。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)討論研究，不斷為學(xué)生創(chuàng)造適合互動(dòng)的氛圍。比如“What kind of food do you like best？”學(xué)生自由發(fā)表自己的想法，同時(shí)還可以分享為什么喜歡這個(gè)食物，這樣學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)增多。當(dāng)然教師也可以組織一些互動(dòng)活動(dòng)，比如英語(yǔ)交流會(huì)、辯論賽等，為學(xué)生全方面學(xué)習(xí)英語(yǔ)提升創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

綜上所述，不斷轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生在課堂中的地位，調(diào)整互動(dòng)的方式，組織更多互動(dòng)類型的活動(dòng)，以提高學(xué)生英語(yǔ)互動(dòng)能力，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

編輯：趙玉梅