談中小學(xué)生古詩詞教學(xué)方法

黃紅梅

【關(guān)鍵詞】 古詩詞教學(xué)；引入；想象；興趣；運用

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）24—0109—01

古詩詞是我國民族文化的精髓，既是世界文化藝術(shù)寶庫中的一顆燦爛的明珠，也是中小學(xué)語文學(xué)科的重要組成部分，常吟古詩詞可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言的興趣和敏感力，應(yīng)該說古詩詞就像一壇陳年佳釀，滋養(yǎng)著華夏子孫。然而，在古詩詞教學(xué)中往往存在以下問題：

學(xué)生靠死記硬背學(xué)習(xí)。很多教師在教學(xué)時過于重視詩詞大意和重點字詞的教學(xué)，一味地強(qiáng)調(diào)背誦和翻譯，忽略了對文章及作者的深入了解，長此以往，中小學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，一進(jìn)入高中就很難適應(yīng)。

學(xué)生無法通過自身閱讀了解作者的思想感情。這都是學(xué)生自身對古文的不正確解讀造成的。如，給出一首詩講的是詩人從落日中感受到心境的寧靜和平和，而學(xué)生則是慣性思維，一看到落日就想到傷感，都在說詩人心情有多感傷、多不幸。

那么，如何幫助學(xué)生解決以上問題，有效提高中小學(xué)生古詩詞教學(xué)效率呢？

一、引人入勝，獨具匠心

古詩教學(xué)伊始，教師可采用古詩新唱、猜謎語、講故事、提問題、設(shè)懸念等方法精心引入。如，教學(xué)李白的《贈汪倫》時，可先講述汪倫用計誠邀李白到桃花潭做客的故事——汪倫是當(dāng)時有名的歌手，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，對李白佩服得五體投地，日夜吟誦他的詩。有一回，汪倫聽說李白來了安徽，知道他愛好游山玩水和飲酒，就修書一封。信中寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店?！崩畎自缰魝愂且环胶朗?，便欣然前訪。見面后，李白方知“受騙”：所謂桃花，只是桃花潭，并無“十里桃花”；所謂“萬家酒店”，只是店名，并無酒店萬家。但李白哈哈大笑：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”于是，兩人結(jié)為金蘭之好。臨別時，李白即興寫下七言絕句《贈汪倫》。以這個故事作為引入，會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《贈汪倫》一詩的興趣。

二、發(fā)揮想象，融情于景

詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈，而想象是詩的翅膀。詩重想象，沒有感情就沒有藝術(shù)，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學(xué)中只有喚起學(xué)生的情感體驗，產(chǎn)生移情和共鳴，讓學(xué)生驅(qū)遺想象，引起聯(lián)想，由此及彼，調(diào)動生活經(jīng)驗，再現(xiàn)作品中的形象，才能入境悟情。

如，在教學(xué)北朝民歌《敕勒川》中的“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”時，怎么在學(xué)生的腦海里構(gòu)造出一幅壯闊無比、生機(jī)勃勃的草原全景圖呢？單純靠教師的描述或許會過于單調(diào)、乏味，此時我們可以設(shè)計課件、運用古樸典雅的音樂，展示一幅草原牛羊成群的壯觀景象，營造一定的氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，這樣學(xué)生才能對此句有更多不同的認(rèn)識。

三、激發(fā)興趣，百尺竿頭

古詩距離現(xiàn)在畢竟時代久遠(yuǎn)，課堂教學(xué)時間一長，多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣不由得會淡化，他們的大腦皮層會進(jìn)入暫時抑制狀態(tài)。此時，教師如果注意學(xué)生心理、態(tài)度和情感的變化，采取放錄像、賞圖片、配音樂、想畫面等手段，努力激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)效果會大不相同。

如，教學(xué)孟浩然的《春曉》時，可以網(wǎng)上找尋相關(guān)的曲調(diào)配合教學(xué)。許多優(yōu)秀古詩詞都有相關(guān)的曲調(diào)相襯，且有當(dāng)紅影視劇明星表演或演唱，這也為學(xué)生朗讀感悟古詩創(chuàng)設(shè)了許多條件。如，香港歌后王菲演唱的蘇軾的《水調(diào)歌頭》、內(nèi)地歌手毛寧演唱的張繼的《楓橋夜泊》的改編曲……真是名詩成就名曲，名曲促進(jìn)古詩的學(xué)習(xí)。

課堂中維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與激情的方法有很多，我們只要能夠合理運用，就能使學(xué)生的學(xué)詩興趣保持下去，從而以飽滿的情緒投入新的學(xué)習(xí)。

四、學(xué)以致用，知行合一

在學(xué)習(xí)古詩詞時，教師還應(yīng)針對古詩詞的特點，把它們歸納、概括，運用類似于游戲性質(zhì)的活動，在課堂教學(xué)行將結(jié)束之際，采取背誦競賽、演小品、編故事、打擂臺、改原作、拼字詞等手段，再次掀起教學(xué)小高潮，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中結(jié)束學(xué)習(xí)，并求得向課外延伸的教學(xué)效果。

總而言之，我們只有根據(jù)詩歌固有的特點、學(xué)生實際情況和自身教學(xué)能力等因素，合理運用教學(xué)形式和手段，才能走出古詩教學(xué)的被動局面，讓學(xué)生愛詩、讀詩、積累詩、運用詩，從而使古詩教學(xué)充滿樂趣，使學(xué)生了解古詩這一祖國的瑰寶，把古詩這一民族文化的驕傲永遠(yuǎn)地傳承下去。

編輯：馬德佳