探究家庭因素對大學生心理健康的影響

周常智 徐瑩 張彥蕙

摘要：大學生是社會主義現代化建設的主體力量中堅力量，大學生心理健康問題不容忽視。隨著社會經濟的快速發展，各種因素對大學生影響的增多，導致大學生心理障礙、行為偏差等現象越來越普遍。本文就家庭因素對大學生心理健康的影響進行分析，并提出對策。

關鍵詞：家庭因素；大學生；心理健康；策略

引言：家庭對學生心理健康的影響是最原始、最直接、最基本的。教育方式是在學生心理健康發展中潛移默化不知不覺進行的。學生的第一任教師是父母，由父母構成的家庭是學生第一所學校，家庭教育方式會使學生在心理形成一種潛在的隱性的判斷準則和價值體系。

一、家庭對大學生心理健康影響因素分析

（一）大學生心理健康影響家庭因素——家庭教育方式

在家庭教育中常見的教育方式——專制式教育方式，這種教育方式是家長受多年應試教育環境影響的產物。家長通過給孩子制定學習標準、甚至于人生目標，并經常在學習過程中，運用責罰懲戒等方式強制孩子學習。這樣的教育方式在孩子的成長階段，容易給學生造成自卑、自信心缺乏的情況，不僅如此還容易讓學生產生焦慮癥和強迫癥。在大學階段許多學生脫離管教就無法自主學習也是受家庭強制性教育影響下的產物，長期的強制性學習使學生在學習上缺乏計劃性和主動性。

在家庭教育中，另一種常見的教育方式，放縱式家庭教育。這種家庭教育方式表現在對于學生的具體學習成績學習行為等，采取放任式自由發展式態度，將全部教育活動依賴于校園教育。這種教育方式看似尊重孩子自由成長，然而是一種極不科學也不合理的家庭教育方式。這種教育方式容易使學生產生被忽視心理和不服管教的現象，并且這種過分溺愛的教育方式對于學生健全的獨立人格形成和生活自理能力的培養起負面作用。

第三種教育方式是比較科學合理的被廣泛提倡的民主式家庭教育方式。這種家庭教育方式是以尊重學生意愿、彼此諒解、獎懲分明的一種教育方式，并且在此教育方式中家長非常重視溝通協商并彼此信任。這種教育方式避免了由于專制式教育引起的學生逆反心理、自卑心理等現象，也避免了放縱式教育的學生難管教的現象。民主式家庭教育對于學生身心健康發展和人生觀、價值觀、世界觀的良好形成具有積極的促進作用。這樣的家庭教育方式對于大學生獨立、堅強、自信、友好、團結性格的養成具有重大意義，是學生適應社會、處理人際關系、與人合作的基本前提。

（二）大學生心理健康影響家庭因素——家庭架構

家庭架構主要是指家庭組成的具體成員架構情況。當前存在這樣幾種家庭結構形式：單親式、家庭重組式、正常家庭式、獨生子女式、非獨生子女式。其中以獨生子女式和正常家庭式為社會主流，這種家庭架構的學生大多由于家中獨子的身份，備受關愛和寵溺，這使得學生在這種家庭結構中經常養成以自我為中心、自私、不愛分享的性格。在大學階段經常表現為交際受阻，團結協作能力差等。就單親家庭和重組家庭而言，在這樣家庭環境下成長的學生容易形成敏感、自卑、極端等性格，情況嚴重的甚至會產生人格障礙、自閉、抑郁等情況。在大學階段常表現為，逃避交際，缺乏自信，性格悲觀、沒有安全感等。

（三）大學生心理健康影響家庭因素——家庭經濟因素

家庭經濟因素是影響大學生心里健康的重要因素之一。經濟條件優越的家庭對于學生綜合素質的培養、見識的增長、視野的拓寬，具有一定積極作用。在物質條件豐厚的家庭成長的大學生比較自信，同時也會伴隨驕傲性格的出現。經濟條件不好的家庭成長的大學生由于生活壓力等原因容易產生自卑的心理，這種心理常表現在逃避人際交往，沉浸在自我世界。

二、家庭因素對大學生心理健康影響策略探討

（一）學校建立完善心理咨詢機制

家庭影響在學生性格養成和價值觀構建等方面占有重要影響，學校在建立心理咨詢機制時要充分考慮家庭因素，建立學生家庭情況檔案。細致了解學生家庭構建情況、經濟條件、受教育程度等，對于學生在大學期間的心理問題從多方面尋找原因。不僅如此，在建立學生檔案時要根據學生家庭結構情況進行分類，將家庭條件優越、架構完整的歸為一類，對于單親家庭、重組家庭、留守家庭、經濟貧困家庭等重點標注并分為一類。并將這些家庭的學生作為重點關注對象，幫助其調節心理功能。其次還要重視團體輔導對學生的積極作用，將教師、班級、院系三者有機結合，建立一個系統性的心理咨詢機制。學校還可以發展線上咨詢服務，避免學生由于害羞等原因，拒絕咨詢的情況。

（二）聯合家庭，共同幫助學生構建健康心理

幫助大學生構建健康心理需要學校、家庭和社會共同協作。就社會層面而言，要重視困難家庭以及弱勢群體等，關注苦難家庭最低保障落實情況，重視農村經濟建設，改善農村經濟環境。就家庭而言，家長要轉變教育理念，學習科學、民主的教育理念，重視溝通注意交流方式，尊重子女意愿，與子女平等交往，放下高高在上的姿態。家長，要注意家庭氛圍的營造和自己的行為舉止，潛移默化中幫助學生塑造健康心理培養健全人格。

（三）建立家校溝通的長效機制

大學階段，家校溝通普遍較少。由于學社的學習和生活范圍都在學校，學校不僅要承擔學生的學習還要承擔學生在外的安全、生活等責任。由于家校溝通不及時不順暢，對于學生的心理健康狀況彼此了解都不全面，這也導致學生在出現心理問題時，雙方都很為難。為此我們必須建立家校溝通的長效機制，通過線上聯系、親子團體輔導等形式共同幫助學生構建健康心理。

結束語：大學生心理健康問題是社會各界都普遍關注與關心的，我們必須重視其心理健康問題，并積極解決。大學生心理健康問題的解決，不能單方面努力，要聯合社會、家庭、學校，共同協作。學校要加強與學生及學生家庭的溝通，傳遞正確、科學的家庭教育理念，多方位關注學生心理健康問題。

參考文獻：

[1]劉雯雯.家庭因素對大學生心理健康的影響及對策[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2014，27（02）：63-64.

[2]劉美歐.家庭功能對大學生心理健康的影響[D].沈陽航空航天大學，2011.

作者簡介：

周常智（1996.03-），男，漢族，本科學歷，新疆維吾爾自治區哈密市人。

徐瑩（1996.04-），女，滿族，本科學歷，遼寧省葫蘆島市人。

張彥蕙（1997.11-），女，漢族，本科學歷，四川省成都市人。