淺談高中英語微課設(shè)計與應(yīng)用

張德峰

摘要：隨著信息科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，各種創(chuàng)新教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)出來，其中，微課作為互聯(lián)網(wǎng)時代下的一種新型教學(xué)法，以其顯著的教學(xué)優(yōu)勢，在各學(xué)段各學(xué)科教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。高中英語作為高中階段是十分重要的一門科目，在高考中占據(jù)了極大的比例，但是在高中英語教學(xué)中，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)能力不足，存在嚴(yán)重的學(xué)困現(xiàn)象。基于新課改下的高中英語教師，要積極探索提高英語教學(xué)質(zhì)量的方法，根據(jù)英語學(xué)科特征以及學(xué)生實際情況，合理優(yōu)化教學(xué)方法，切實提高學(xué)生的英語成績。以下，本文就對微課在高中英語教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：高中英語；微課教學(xué)；設(shè)計；應(yīng)用

長期以來，英語教學(xué)都是高中學(xué)科教學(xué)中的重點與難點問題，近年來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，使得越來越多的人借助于便捷的電子設(shè)備，在各種各樣的平臺中進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流活動。微課作為一種以教學(xué)視頻為中心載體，圍繞某個知識點進(jìn)行資源整合，針對教學(xué)重點難點制作出短小精悍教學(xué)視頻內(nèi)容的教學(xué)形式，在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，將幫助學(xué)生加深對于英語學(xué)科知識的理解，輔助學(xué)生將零散的知識進(jìn)行整合，深受教育工作者以及學(xué)生的喜愛。因此，針對微課在高中英語教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用探究是十分有必要的。

一、微課應(yīng)用到高中英語教學(xué)中的設(shè)計過程

微課是一種以視頻為主要載體，包含了相關(guān)教學(xué)主題以及教材設(shè)計，練習(xí)測試等教學(xué)資源的課堂教學(xué)視頻。與傳統(tǒng)單一的教學(xué)課件相比，微課具有生動性以及形象性的教學(xué)特點，通過在教學(xué)過程中圍繞某個知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行，視頻展示，使教學(xué)內(nèi)容得到集中的呈現(xiàn)，對于教學(xué)主題快速突出。通常在微課設(shè)計時，要將時間控制在5到10分鐘左右，并將總?cè)萘靠刂圃谑畮渍鬃笥遥员憬處熆梢栽诰W(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行清晰的查看，充分利用教案等輔助資源進(jìn)行教學(xué)。除此之外，教師在進(jìn)行微課教程設(shè)計時，要基于學(xué)生角度進(jìn)行趣味性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，以學(xué)生喜愛的背景音樂或者圖片吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生快速的融入到微課學(xué)習(xí)中。最后，在微課設(shè)計時，教師要保證教學(xué)內(nèi)容的流暢性，在較短的時間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容集中，通過對教材精心設(shè)計與編排，在極短的教學(xué)時間里，對知識點進(jìn)行清晰的展現(xiàn)。相信通過科學(xué)的微課教學(xué)設(shè)計，高中英語教學(xué)將達(dá)到事半功倍的效果。

二、高中英語教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

（一）運用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

在進(jìn)行高中英語教學(xué)過程中，教師可以借助微課靈活生動的優(yōu)勢，進(jìn)行課堂導(dǎo)入，快速吸引學(xué)生興趣，使學(xué)生置身于一定語境當(dāng)中，獲得情緒的調(diào)動，取得良好的學(xué)習(xí)效果。例如在進(jìn)行Canada—“The True North”新課教學(xué)時，教師可以在“Leading-in”課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生播放一段介紹加拿大的微視頻，并鼓勵學(xué)生捕捉有效信息，對新課內(nèi)容進(jìn)行有效的理解，快速融入到學(xué)習(xí)過程中來。在微視頻進(jìn)行引導(dǎo)下，教師還可以鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，利用所學(xué)句式表達(dá)自己想或者不想移民加拿大的原因。除此之外，教師還可以采用日常生活話題、先進(jìn)人物形象等等素材進(jìn)行微課設(shè)計，并恰當(dāng)?shù)脑谟⒄Z課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行展示，從而快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）利用微課創(chuàng)造良好教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在高中英語教學(xué)中，學(xué)生提出問題以及解決問題的過程，是從語言知識到能力形成的途徑，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的重要因素。在高中英語教學(xué)過程中，教師可以利用微課為學(xué)生創(chuàng)造豐富的問題情境，圍繞所教學(xué)的英語知識，引導(dǎo)學(xué)生參與問題的思考與探究過程，帶著問題去學(xué)，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如在進(jìn)行“Life in the future”教學(xué)時，教師可以運用微視頻為學(xué)生播放一段未來的生活情景，并向?qū)W生提出問題“What problems do you think people will have to overcome in the future？”在問題探究過程中，不同學(xué)生由于思維方式不同，知識儲備以及語言能力差異，對于回答的答案也將截然不同。在這種動態(tài)生成性的英語學(xué)習(xí)互動過程中，教師要靈活捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，并根據(jù)實際情況設(shè)置問題難度，對學(xué)生遇到的困難進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)，并恰當(dāng)配以微視頻教學(xué)，激發(fā)學(xué)生問題探究意識，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）利用微課優(yōu)化語法教學(xué)

語法教學(xué)是高中英語教學(xué)中的教學(xué)難點問題，學(xué)生只要掌握了基本的語法知識后，才能對英語語言進(jìn)行綜合的運用。在傳統(tǒng)的語法教學(xué)過程中，學(xué)生常常感覺到晦澀難懂，學(xué)習(xí)效率不高，難以保持長時間的注意力集中。基于此，教師可以借助短小精悍的微課教學(xué)，為學(xué)生將語法項目細(xì)化成為若干個分支。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)需求，選擇所需要的語法學(xué)習(xí)課程，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。除了對語法知識進(jìn)行分支制作之外，教師還要對每個項目進(jìn)行精簡的講解，并配以一定數(shù)量的例題以及文字，鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行反復(fù)，在循序漸進(jìn)中掌握英語語法知識。除此之外，教師還可以運用微課創(chuàng)造語用情境，如根據(jù)語法之詞，恰當(dāng)?shù)倪x擇英文歌曲，經(jīng)典英文電影等，使學(xué)生在原汁原味的英語文化語境中快樂的掌握語法。

結(jié)語：

綜上所述，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，微課教學(xué)的優(yōu)勢逐漸凸顯出來。在高中英語教學(xué)中，教師要基于教材特點以及學(xué)生特征，進(jìn)行科學(xué)的微課設(shè)計，并基于新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程，將微課教學(xué)科學(xué)融入到英語課堂教學(xué)之中，進(jìn)一步提升學(xué)生課堂參與積極性以及自主學(xué)習(xí)能力。相信通過教育工作者的不斷努力。對微課教學(xué)在高中英語教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用不斷探討，必將推動微課在英語教學(xué)改革中發(fā)揮越來越大的作用。

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