初中物理導學案設計中的幾個關鍵點分析

凌國強

摘 要：導學案將教學重點由探究教材教法轉變成學生學法，實現師生角色的轉換。作為強調師生配合、共同完成課堂教學任務的創新性教學理念，要求授課教師必須把主體地位還給學生。長久以來，農村初中物理教學的問題制約著整體教學工作的創新升級，這要求廣大教職工必須結合新課改要求、實際教學現狀進行探索，總結導學案設計關鍵點。

關鍵詞：初中物理；導學案設計；關鍵點分析

一、設計科學合理的導學案

導學案是實現課堂教學效率提高的主要工具，應該遵循提前預習、課堂求實以及課后延伸這一原則，總體分為課前預學、課中互動和課后評價三大板塊。其中，課前預學由以下兩部分內容組成：第一，采取問題探索引導學生進行物理知識的復習，采取填空題和思考題等形式列出學生已學知識；第二，預習自測物理練習題，設計學生自學效果檢查測試題（8～10分鐘不等），合理把控難易程度，確保學生能夠自主思考和解決部分題目，針對無法解答的問題詳細記錄下來。課堂互動內容作為教學核心，主要由五個板塊組成：第一，合作學習。按照教材內容和學生實際學習情況確定具體學習策略和方式，比如實驗探究、問題探究等。組織學生合作學習，情境創設與問題設計不能夠偏離學生現有知識框架和實際生活。第二，課堂解疑。教師指出難點重點知識，學習過程中應該關注的問題，把學生合作學習全過程中可能發生的困難進行歸類梳理，及時給予學生點撥。第三，典型案例的講解。以變式訓練題以及知識鞏固例題為主，各知識點設置2～3個小題。第四，課堂檢測。課堂檢測本節課所學習的知識，題目設置難度應該大于預習檢測難度，時間控制在6～9分鐘。針對此環節可以要求學生按照個人情況在課后或課堂中進行，促進本節課知識的深化與能力提高。第五，課堂小結。教師帶領學生進行知識點梳理和總結，幫助學生將知識串聯成整體。

二、采取多樣化教學方式

一方面，積極運用多媒體技術的直觀性、動態性以及海量信息突破視覺限制，全方位觀察對象，為學生深刻理解和掌握物理方法提供便利。通過圖文搭配的形式，更加清晰和形象地反映出物理過程和概念，最大程度上調動學生對物理知識的學習興趣。正確使用多媒體技術的海量信息，充分節省時間和空間，提高課堂教學質量和效果。比如：“運動的描述”課堂教學中播放獵豹奔跑、踢足球、螞蟻搬家、地球運動等小視頻，引導學生了解運動是自然界最為普遍的現象，物體的位置變化稱作機械運動，并且除卻機械運動之外，運動也包括原子運動、生命運動、電磁運動等；“力”課堂教學中播放雙手拉彈簧、磁鐵吸引鐵定、人推車、推土機推土等日常活動，引導學生進行歸納，力是物體對物體的作用，發生作用的兩個物體，一個是施力物體，另一個是受力物體。在此基礎上提出力的作用效果，演示“用力捏橡皮泥，觀察橡皮泥形狀的變化”“用力壓和拉彈簧，觀察彈簧形狀的變化”。組織學生在觀察之后分析，用力捏橡皮泥，橡皮泥形狀出現變化。拉力作用之下，彈簧長度延伸。壓力作用之下，彈簧長度縮短。鼓勵學生舉出生活例子，然后按照上述事件來概括力的作用效果。包括用力捏充滿氣的氣球（氣球形狀出現變化），射箭運動員搭弓射箭（弓被拉開了，弓的形狀出現變化）。另一方面，采用精練精講增強學生練習鞏固的效果。課堂教學活動必須做好三不講和三講，針對學生已掌握的、自主可以學會的以及講了也不會的知識選擇不講，將更多的時間應用到重難點、易混淆點的講解。導學案編寫也應該充分體現這一理念，采取172教學模式，10%知識通過教師講解，70%知識通過合作探究，20%通過自主思考。

三、重視課后總結與反思

課堂授課結束之后，教師應該反思整體教學效果，及時發現問題并采取針對性措施。對于學生而言，總結課堂學習的問題，梳理重要知識點與解題方式，查找個人薄弱環節，進一步鞏固和理解物理知識，為增強物理課堂教學效果提供保障。導學案授課模式下更應該重視學生課前學習，同時在課堂授課環節為學生提供更多展示自我的機會，觀察學生實際學習情況，采取學生自主評價、師生溝通評價以及學生間溝通評價等方式。比如：“歐姆定律的應用”中測電阻教學，鼓勵學生自主選擇器材，設計實驗活動并且使用多媒體展示設計成果，確保全體學生都可以通過自評互評、課堂交流等形式獲得提升發展。

總而言之，導學案搭配教學是構建互動課堂的有效手段。正確使用導學案能夠幫助學生樹立自主學習意識，并且強調學生主體地位，在一定程度上保障學生學習活動的參與程度。因此，今后教學工作中要求教職工必須積極探索與完善，確保學生可以在導學案應用中深刻感受到物理學科的獨特魅力。

參考文獻：

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