初中教師反思意識和能力提升的探討

摘 要：初中教師所具有的反思意識和能力對自身的教學行為和教學質量都有著非常重要的影響，甚至能起到決定性作用。教師對教學反思具有深刻的認識是提升教師反思意識和能力的前提條件，同時教學反思也是提升教學效果、保證教學質量的前提條件，教師的個人努力與學校的支持是分不開的，兩者相輔相成、不可分離，因此兩者的相互結合也是提升初中教師反思意識和能力的有效方法。

關鍵詞：初中；教師；反思意識和能力；提升

初中階段教師所具有反思意識的高低和反思能力的強弱直接決定了教學質量的優劣以及教學效果的好壞，對教學活動的開展具有非常重要的影響。怎樣在初中階段的教學中提高教師的反思意識，同時提高教師的反思能力成為亟待解決的問題。

一、充分認識教學反思的本質內涵，積極主動地進行教學反思

教學反思是初中階段教師開展相應教學活動的根本，通過教學反思對自己在教學過程中表現進行仔細觀察并不斷內省，從而改進自己在教學活動中表現的不足，也是獲得更優秀實踐教學的一種方式。隨著教育改革的不斷深入和發展，實行教學反思是初中階段教師提升教學質量和提升學生學習效率的一種重要手段。想要增強初中階段教學中教師的反思意識以及教師的反思能力，首先，教師要對教學反思的本質內涵具有清晰的認識[1]。從辯證唯物主義的角度對其進行分析，事物前進發展的真正本源就是對事物內部本源的自我否定，也就是通過對事物本源進行分析，找出其中不合理的因素并對其進行否定，將其中積極的因素傳承下去，讓事物朝著更加有利的方向發展，這個過程就需要自我反思。因此教師在教學時就需要對傳統的教學理念，教學過程中所采用的教學方法，教學過程中取得的教學效果以及所開展的教學活動進行充分分析，將教學中不適應的教學內容及時摒棄，運用適宜的教學方法不斷革新教學內容，同時將自己的反思能力不斷提升，使初中階段的教學活動變得更加合理，進一步的優化教學過程，初中教師教學反思的本質與內涵就是教師對教學活動的自我反思，對缺點的自我摒棄。

二、教學活動全過程反思，實現反思的全范圍覆蓋

課堂教學活動的反思是高質量教學活動開展的保證，同時課堂教學活動的順利開展也是完成相應教學目標的必要保證，管理學的重點內容就是管理，也就是為了使計劃內容能夠按照已經計劃好的方向順利實施，同時也需要對具體的實施過程進行監督，對實施的具體過程進行必要的干預，以便能夠及時發現問題并根據問題及時作出正確調整[2]。例如：在實施課堂活動的時候，如果有意外情況發生，那么就應該迅速找出導致意外情況發生的原因，果斷采取處理措施，及時給予糾正，以此來保證課堂活動的順利開展和實施。除此之外，及時監控所運用的教學方法也符合教學的實際需要，驗證教學是否得到了學生的真正認可。如果在實施教學活動過程中一旦出現不利情況，應該及時對所采用的教學方法進行調整，改用合適的教學方法。另外，如果發現在教學過程中出現教學目標與學生的實際情況不相符時，也要立即作出調整，避免讓學生完成不切實際的任務或強迫學生完成學習任務，以免對課堂產生不良效果。對課堂活動的開展進行及時反思，不但包含了對課堂本身內容的反思，而且還包含對教學任務、教學方法的反思等諸多內容，這樣做是為了更好地保證課堂活動的順利開展。但是在這個過程中需要注意的是：對已經制定好的教學策略的調整不宜過大，特別是不能對教學內容作出顛覆性的改變，避免改動過大將原來的教學計劃完全打破，造成教學混亂。

三、注重師生結合反思，增強反思的針對性

初中教師反思意識和能力提升的實施要將知識結構的合理化、教學理念的先進化以及教學方法的適宜化作為重點內容。首先，要反思構建的課堂知識是否完整。教學的順利開展是以豐富的知識儲備為前提的，需要具備科學的結構與完整的知識儲備。同時教師在實施教學過程中也需要將相應的知識內容準確無誤地傳授給學生。然后，教師如果想要課堂教學的進展得以順利實施，就要做好專業知識、教育理論以及在其他領域基礎知識的準備工作，這三方面的準備工作缺一不可[3]。教師的反思工作首先是在專業基本功非常扎實的基礎上進行的，之后再反思教育理論的運用是否恰當，同時反思教育規律掌握的是否得當，是否包含所涉及的相應知識等。教師做好這些內容的反思工作，才能提高自己的反思力，最終提高教學質量。

隨著社會的飛速發展，知識、信息也在快速更替，在初中階段的教學中實施教學反思是推動教學發展、提高初中教學質量的內動力。身為一名初中教師，應該把教學反思和反思能力的提高作為職業生涯規劃中一項重要內容，在教學過程中堅持實施正確的教學方法，同時對自我進行反思，提高自我反思能力，使教學質量得以不斷提升。

參考文獻：

[1]肖軾渝.初中新教師教學反思的研究[D].江西科技師范大學，2016.

[2]朱翠容.農村初中教師教育科研素養的缺失及提升研究[D].西南大學，2009.

[3]王葆華.初中教師教學反思能力的培養研究[D].西南大學，2007.

作者簡介：鄭承華（1973—），女，吉林省通化縣人，通化縣四棚中學教師，中教二級，研究方向：教學管理與教學法。