論我國高中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透

牟艷平

摘 要：我國具有幾千年的文化歷史，是有著豐富傳統(tǒng)文化的一個國家，而優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不僅是學生精神食糧，也是學生語文素養(yǎng)得以提升的關鍵，所以在高中語文教育中如何有效滲透傳統(tǒng)文化，也是現(xiàn)如今語文教育中較為重要的問題。

關鍵詞：高中語文；傳統(tǒng)文化；滲透

高中階段本身就是學生成長的關鍵時期，而語文作為高中生必學科目之一，教師如果能夠在教學過程中恰當?shù)貪B透傳統(tǒng)文化，不僅能夠提高學生文化素養(yǎng)和內(nèi)涵，還能在傳統(tǒng)文化不斷弱化的時代背景下傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。也正是因為如此，在新課程標準理念之下才提出，要求教師在高中語文教育中滲透傳統(tǒng)文化。可是，就目前我國高中語文教育中傳統(tǒng)文化滲透現(xiàn)狀來看并不理想，而為了改善這一現(xiàn)象，筆者就高中語文教育中傳統(tǒng)文化滲透的意義與措施進行了具體的綜述。

一、我國高中語文教育中傳統(tǒng)文化滲透的意義

傳統(tǒng)文化作為我國文化體系之中較為重要的構(gòu)成，也是推動社會主義精神文明建設的重要保障，而語文這一學科作為文化主要載體，更是向?qū)W生傳輸傳統(tǒng)文化的重要渠道[1]。由此可見，高中語文教育與傳統(tǒng)文化之間的關系是十分密切的，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，傳統(tǒng)文化滲透能夠避免多元化文化背景下帶給學生的負面影響。在信息時代背景之下，學生接受信息、認識世界的渠道也在不斷拓展，同時消極價值觀、錯誤文化觀進入學生視野中的可能性也在不斷加大，而借助于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透，則能夠有效避免這些不良信息對于學生造成的影響，讓學生樹立起正確的思想價值觀。其次，傳統(tǒng)文化有效滲透還能激發(fā)學生語文學習興趣。語文學習過程中如果光看教材內(nèi)容是十分枯燥、無趣的，尤其是對于一些生硬的語言學習來說更是如此，可是教師如果能夠有效滲透傳統(tǒng)文化，就能夠讓學生更好地感受到文人墨客的情懷，從而引發(fā)學生共鳴，讓學生在傳統(tǒng)文化熏陶下真正愛上語文學習。

二、我國高中語文教育中傳統(tǒng)文化滲透的措施

1.借助古詩文滲透傳統(tǒng)文化

在新課程改革不斷深入之下，高中語文教材也經(jīng)歷了多次改革與革新，可是無論如何古詩文在高中語文教材中都是必不可少的構(gòu)成，而古詩文本身就是我國傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成，在我國發(fā)展歷史上也有著較為深遠的影響。教師在進行傳統(tǒng)文化滲透時，如果能夠借助于古詩文來對學生進行傳統(tǒng)文化滲透就能夠起到更為良好的效果[2]。例如，教師在對學生進行《歸園田居》這一古詩教學的時候，教師就可以改變傳統(tǒng)枯燥講解的方式，先為學生介紹一下作者陶淵明，通過講故事的方式來讓學生感受到作者異于常人的浪漫情懷，然后再為學生勾勒出一幅樸實且寧靜的鄉(xiāng)居生活，通過這一方式來讓學生更好地感受到作者的心境，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學效果，還能讓學生產(chǎn)生美的感受與遐想，從而讓學生真正接受到傳統(tǒng)文化熏陶，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在高中語文教育中的有效滲透。

2.挖掘精髓滲透傳統(tǒng)文化精神

現(xiàn)如今高中語文教材可以說都是經(jīng)過精心挑選編排的，教師在對學生進行傳統(tǒng)文化滲透的時候，還應該要加強對教材文章的重視，在教學過程中對文章中所蘊含的傳統(tǒng)文化進行深入挖掘和分析，然后將其有效傳達給學生，以此來實現(xiàn)傳統(tǒng)文化精神的有效滲透。例如，教師在對學生進行《師說》這一文章教學的時候，教師就可以在教學過程中借助于提問的方式來將文章中“從師求學”“尊師重教”這一傳統(tǒng)文化傳遞給學生，通過這一方式來更好地把握文章中心，同時也能真正有效地實現(xiàn)傳統(tǒng)文化精神的滲透，讓學生養(yǎng)成正確的思想價值觀。為此，教師在進行高中語文教育的時候，一定要積極挖掘教材中所存在的傳統(tǒng)文化精髓，然后將其中所存在的傳統(tǒng)文化精神有效傳達給學生，以此來實現(xiàn)高中語文教育中有效的傳統(tǒng)文化滲透。

3.借助拓展教學弘揚傳統(tǒng)文化

在高中語文教育過程中要想實現(xiàn)傳統(tǒng)文化有效滲透，還可以借助于拓展教學來弘揚傳統(tǒng)文化，這樣就能真正發(fā)揮出傳統(tǒng)文化滲透的價值。而對這一點，教師在教學過程中可以改變傳統(tǒng)看法，將傳統(tǒng)文化滲透拓展到課堂之外，以此來幫助學生將所得到的傳統(tǒng)文化精神內(nèi)化[3]。例如，教師在進行《木蘭辭》教學的時候，教師就可以讓學生借助于角色扮演的方式來更好地領悟這一文章主旨，這樣就能讓學生在情境體會中產(chǎn)生情感共鳴，從而真正懂得當時木蘭替父從軍的心情，讓學生能夠借由這一方式更好地感受到傳統(tǒng)文化的魅力，同時也能有效弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。為此，教師在進行高中語文教育的時候，一定要積極借助課外拓展教學來實現(xiàn)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效弘揚。

綜上所述，傳統(tǒng)文化本身就是我國瑰寶，在學生思想、價值塑造上也有著較為顯著的作用，教師如果能夠有效地滲透到高中語文教育之中，不僅能夠提高學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，也能有效激發(fā)學生語文學習積極性，最大限度地提高高中語文教學質(zhì)量，讓學生能夠得以更為全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃秋明.試論我國高中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（17）.

[2]姚妹.論如何推動高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J].魅力中國，2016（35）.

[3]李曉偉.論如何推動高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J].教育科學（全文版），2016（3）：67.