翻轉課堂模式在鄉村初中物理教學中的運用

徐乃春

[摘? ?要]《運用翻轉課堂模式提升鄉村初中物理教師課堂教學能力的實踐研究》課題進行實際研究以來，課題組成員做了大量的工作，回憶走過的研究之路有收獲，也有困惑。筆者從“翻轉課堂與傳統課堂的不同、課前自主學習、課堂交流、鄉村初中物理翻轉課堂實施的困難與化解”幾個方面闡述自己的思考，并將其整理成文供同行參考。

[關鍵詞]翻轉課堂;自主學習;理念轉變

[中圖分類號]? ? G633.7? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2018）35-0049-02

開展《運用翻轉課堂模式提升鄉村初中物理教師課堂教學能力的實踐研究》課題研究以來，課題組成員做了大量工作。回憶走過的研究之路，覺得收獲了不少成果，同時也遇到了不少困惑，有一些思考，現整理成文。

翻轉課堂是將傳統課上教學過程與課后學習活動進行倒置的教學形式。將學習的決定權從教師轉移給了學生。課前學生借助電腦等終端設備在線自主探究，完成知識點學習。課堂時間主要用于知識的內化和提升。翻轉課堂需要借助信息技術重構教學流程。

一、重視課前自主學習

1.精心設計課前學習任務單。鄉村學校網絡等多媒體設施比較落后、師資水平較低、學生家庭條件較差，翻轉課堂要求的學習環境和條件很難滿足;很多學生缺乏家長監管，自覺性較差，所以精心設計課前自主學習任務單尤為重要。為此，需注意：教學目標設計要深淺合適、層次清晰;要充分了解學生的興趣、知識儲備、能力;任務單中的問題，要鼓勵合作、鼓勵創新，要有挑戰性。問題設置不是讓每個學生都能百分百正確完成，學生存在的問題正是課上需要深入探究的問題。課前任務的完成情況應該成為課堂教學的依據，成為課堂討論問題的來源。

2.做好課前自主學習的輔助工作。為了使翻轉課堂達到預期效課，教師要加強相關理論學習，形成科學的操作流程;要做好學生和家長的相關培訓，讓他們深刻領會翻轉課堂的含義;合理組建自主學習小組，小組的設置要考慮男女生比例、優差生的搭配、性格的優化組合等，對小組成員合理分工和培訓;搭建方便快捷的交流平臺，鄉村初中教師主要利用自習課這一平臺組織學生自主完成課前學習任務，合理利用學校的微機房進行線上學習;初中物理和生活實際聯系非常緊密，教師要設計好相關實驗，以彌補信息設備的不足。

蘇霍姆林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需要，總感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”因此除去以上輔助工作外，教師還要在平時的教學過程中注意營造積極的自學氛圍，提高學生的自學意識，進而培養學生良好的自主學習態度。鼓勵學生勇于探究，做學習的主人。

二、注意課堂交流形與神的統一

翻轉課堂的知識內化在課堂。為了達成預期教學目標，教師必須做好：

第一，建立翻轉課堂規范的操作模式，使學生熟練掌握活動流程，嚴格遵守課堂紀律，確保課堂活動井然有序、嚴肅活潑。讓每一個學生知道自己在小組中擔任的角色，明確自己的任務。課堂活動前，教師要做充分的準備，課上討論的問題可以是教師課前批閱學生的任務單產生的問題，也可是以學生自主完成課前學習任務時產生的疑問。如果問題來自學生，教師一定要注意合理篩選。教師要合理分配交流的任務，使每位成員都有任務可做，都有任務能做，都有任務能做好，讓每個學生都能體會到合作學習中有自己的貢獻。在學生展示環節，盡可能讓更多的學生有展示才華的機會。

第二，教師要建立相對完整的評價體系，課堂上要有同伴、集體、教師的評價。教師的評價不能只看學生“對多少”，更要看學生努力程度和進步。教師要把握好課堂動與靜的關系;不僅有學生表演使課堂動感十足，更應該讓課堂有安靜思考的時空，讓學生在靜中思考，培養學生思維的深刻性和批判性。翻轉課堂需要信息技術的支撐，但技術只能為內容服務，教師在運用翻轉課堂進行初中物理教學時，要重視對其內涵的審視。不僅要在形式上與時俱進，更要使課堂本身具有生命力，使初中物理翻轉課堂“動靜結合、形神兼備”。

三、鄉村初中物理翻轉課堂實施的困難與化解

1.傳統教學觀的束縛與化解。束縛翻轉課堂實施的主要因素是傳統教學觀。教育主管部門和學校可以強力推動翻轉課堂模式，使教師教學行為強行入軌;同時對有突出貢獻的教師要大力表彰。由于青年教師勇于探索，容易走在教改的前列，追求高遠的人生目標。教師要發揮自身聰明才智說服家長和學生，首先向家長講清實施翻轉課堂的好處;其次開放課堂讓家長體驗;第三定期向家長匯報學生的進步和變化。理念轉變是關鍵，需要教師智慧行事！

2.學生自主學習激情、毅力不足與化解。調查表明，鄉村初中大部分學生學習目標模糊，興趣不濃，動力不足。為此，政府要創造良好的就業環境，增加鄉村百姓收入，使家長能長期在本地工作，同時便于監管孩子。改善鄉村學校的辦學條件，留住優質生源。要大力倡導健康文明的讀書活動，扭轉讀書無用論觀念，使家長的格局更大一些，促使家長正確引導孩子努力學習，報效祖國。教師要下大力氣主動聯系家長，正面引導和幫助，提高家長的思想覺悟水平。教師要幫助學生樹立正確的人生觀、是非觀、價值觀。教師要培養學生對自己、家庭、社會、國家負責的強烈責任感。教師還要教會學生科學的學習方法，幫助學生養成良好的學習習慣。

3.客觀條件的限制與化解。阻礙鄉村學校實施翻轉課堂的主要因素：一是信息化教學水平低;二是教師素質低。為此，各級政府應加大對鄉村基礎教育的投入，使公共教育經費投入更趨合理。地方政府要提高鄉村教師待遇，留住現有優秀教師，引進年輕優秀人才。主管部門要跟新入職的年輕教師簽訂任職合同，利用經濟杠桿和條約規范穩定鄉村教師隊伍。主管部門和學校要變唯分數論評價教師為學生綜合素養提高的評價體系。加大對優秀教師宣傳和獎勵力度，調整職稱評定和工資晉級條例，讓教師看到希望，促其努力進取。完善學校管理制度，對在崗在職教師嚴格落實績效考核制度。通過多種途徑完善教學資源管理。

本杰明·布魯姆認為，世界上任何人都能學習（智力正常人），如果在早先與現在提供適當的學習條件的話，幾乎所有的人都能學好。傳統的班級授課制和規模化教學中，教師給學生的指導并不是完全均等的，教師只對班上約1/3的學生給予鼓勵和關注。絕大多數學習成績不好的學生并不是由智力低下造成的，而是由于學習過程中失誤積累，未能得到合理的幫助造成的。教師未能為學生提供適當的學習條件。大多數學生在學習上表現的差異只不過是在學習速度上的差異。掌握學習方法后，提供相應的學習條件和足夠的學習時間， 90%以上的學生能夠學會課程內容。以信息技術為支撐的翻轉課堂意在為學生創造適切的學習環境，引導學生發現而不是簡單接受，學生自主規劃學習內容、學習節奏、學習風格，從而為學生的個性化學習和差異化學習提供了很大的可能性。翻轉課堂學習中學生能夠成為自定步調的學習者。翻轉課堂在尊重學生學的前提下，會照顧學生的性格特點、學習能力、學業興趣、學習水平等方面的差異，使教育教學更加體現人文關懷。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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[4]? 蔣玲慧，李霄嘯.翻轉課堂教學模式引入偏遠地區基礎教育[J].中小學信息技術教育，2016（3）：35-36.

（責任編輯? ?易志毅）