以素質教育為核心的小學數學教學方法研究

沙日娜

摘 要：小學數學作為基礎教育的重要組成部分之一，對學生今后的學習起著至關重要的作用。教師一定要以素質教育為核心，以培養人才為最終目標，通過激發學生的學習興趣，來進一步夯實學生的知識基礎。改革傳統教學方法，以激發興趣為主，讓學生主動投入到學習之中;強化素質教育，結合生活實踐，提高學生運用所學知識解決問題的能力;鼓勵學生大膽質疑，培養學生探索新知識的信心。在小學數學教學方法的改革方面，一定要擺脫傳統應試教育的束縛，要把培養學生的學習興趣放在首位，以此激發學生的學習熱情。

關鍵詞：小學數學;素質教育;教學方法

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2018）07B-0094-02

一、激發興趣，提高學生的學習積極性

在基礎教育階段，以素質教育為中心的教育改革，其關鍵是讓學生從被動學習的壓力中解放出來，參與到快樂主動的學習過程中。

要做到這一點，首先必須要有效激發學生的學習興趣。在教學過程中，要盡可能減輕學生的學習負擔，徹底消除來自傳統應試教育的心理壓力，充分調動學生的學習積極性，強化學生的主體學習意識，注重素質教育在各學科領域的滲透，引導學生養成把知識應用到實踐中的良好習慣，從而提高他們自主學習的能力和信心。

而這一系列工作的有效實施，首先必須源于學生的興趣。所謂天才就是一個人天生就有一種對某一方面事物感興趣的潛在因素，而在小學數學教學過程中，不能苛求每一個學生天生就對數學感興趣。因此，教師要想方設法地激發學生的學習熱情，有意識地培養學生對數學知識的興趣，通過營造課堂教學氛圍，講解與數學知識密切相關的生活故事，把教師自身對數學知識的新認識與新理解與學生進行分享，從而，激發學生的學習熱情，增強學生對數學知識的渴求意識。

這是小學數學教學改革的成功基礎，是強化素質教育的核心要素。重視培養學生的學習興趣，一定要對每一個學生有全面的了解，在培養興趣的基礎階段，決不能讓一個學生掉隊，這是社會賦予人民教師的責任，需要我們有擔當、有責任心，具備良好的師德。實施素質教育的中心任務是為了培養具有綜合素質的實用人才，而小學階段又是基礎教育的基礎，教師的首要任務是把被動教學變為主動學習，改變學生對知識的機械記憶習慣，樹立學以致用的全新理念。

在數學教學實踐過程中，教師要實時更新觀念，不斷總結教學經驗，積極探索有利于激發學生學習積極性的各種措施，盡可能讓數學課堂變得生動活潑、豐富多彩，通過情境化、生活化、趣味化等多種教學方法，有效激發學生對數學知識的興趣，提高每一個學生的學習積極性。

二、結合實踐，培養學生運用知識的習慣

學以致用，方可有效。無論什么知識，只有在反復運用的過程中，才能加深印象，得到有效鞏固。

在傳統應試教育觀念影響下，數學課堂一度變得十分枯燥。因此，在強化素質教育的今天，一定要讓每一個學生明白，學習知識是為了運用到實踐中，解決各種問題，而不是為了應付考試。教師可以通過講述與數學相關的各種歷史故事或生活實例，讓同學們漸漸感受到學習數學的樂趣。然而，這樣簡單而深奧的理念要想落到實處，就需要教師秉持良好師德，不厭其煩地與學生交流，不能通過唱高調，想通過訓話一番就能改變孩子們厭學的心理。

在教學過程中，教師要結合生活實踐，圍繞數學教材內容，有效拓寬教學資源，引導學生把每一節課學到的知識，盡可能與日常生活聯系起來，做到融會貫通。這樣時間長了，就自然而然培養了學生運用所學數學知識，嘗試解決身邊問題的良好習慣。

教師針對教材內容，可以通過尋找一些生活實例，使數學概念更加形象化，使數學知識更加趣味化，使數學課堂更加生動活潑。比如：當講到推導長方體的體積公式一節時，教師要讓孩子們把最近普遍關心的物體找來，讓他們互換實物，分別計算每一個物體的體積。這期間，教師的設計是讓學生能夠找到若干個正方體，然后再把這些實物根據游戲規則，拼成各種各樣的長方體。把抽象的數學概念與形象的實物演示聯系起來，這樣把枯燥的知識與學生關心的實物結合起來進行教學，不僅能夠充分調動孩子們的情緒，更有助于集中孩子們的注意力。

在數學教學過程中，教師要結合教學內容，為學生提供更多的實踐操作機會，教師要想方設法地把課堂教學與生活實踐融合，讓孩子們在愉快的課堂教學中，感受數學知識的奧秘。當抽象概念不易理解時，要盡可能通過實踐演練，讓學生親自動手操作，這樣有利于加深記憶。要讓一些智力游戲經常服務于課堂教學，把生活中經常遇到的數學問題帶到數學課堂，來激發學生的學習興趣，增強其獲取知識的欲望，幫助學生樹立學好數學的信心，培養學生從小運用數學知識解決問題的良好習慣。

三、采用多種方法，激發學生探索知識的熱情

在小學數學教學過程中，要想全面實施素質教育，教師就要采取多種多樣的方法，把學生帶入探索數學知識奧秘的境地，進一步激發學生探索數學新知識的熱情。小學數學教學作為基礎教育的重要組成部分之一，不僅僅要為學生傳授與其年齡段相應的數學知識，更主要的是要培養學生的數學思維能力。

（一）變壓力為動力

小學數學課程改革，需要教師不斷更新教學觀念，改變傳統教學方法。多年來，由于應試教育的嚴重影響，從學校、老師到學生、家長，再到社會，唯分數論的思想觀念已經深入人心。孩子們在家長的過高期望和大力投資下，時間排得越來越滿，書包越來越沉，壓力越來越大。在經濟利益的驅使下，社會上辦的各種名目的提分班越來越多，教輔資料琳瑯滿目、花樣百出，讓人目不暇接。作為負責任的教師，就要想方設法把孩子們從過度的學習壓力中解放出來，讓孩子們感到學習不是一件苦差事。把激發學習興趣與強化素質教育有機結合起來，讓壓力變成動力至關重要。新課程改革的實施，必須在思想觀念中破解傳統應試教育的規制，讓學生從大量作業和考試評價中解放出來。

（二）培養探索精神

基礎教育階段，注重培養學生的綜合素質和能力，讓每一個學生成為主動探索知識的行動者，成為渴望求知的行動者。使新的數學課程標準能夠順利實施，最終提高學生應用所學數學知識解決問題的能力。現在是網絡和信息化高度發達的新時代，教師可以充分利用最先進的教學資源，不斷激發學生的求知欲，帶領學生共同探索新的解決問題的辦法。在教學過程中，教師要根據教學實際，巧妙地為學生設置一個個“障礙”，然后鼓勵、引導同學們應用所學數學知識解決這些問題。而對這些切合實際又能迎刃而解的“障礙”，只要同學們認真聽課，把前面學過的知識進行融會貫通，就能在探索過程中得到解決。這樣，通過不到一年時間的訓練，孩子們就會養成把數學知識應用到實踐中的良好習慣，從而，有效培養了孩子們學習數學的自信心和探索精神。

（三）實施情境化教學

教師要圍繞教材內容，針對當前學生的學習狀態，借助現代多媒體信息技術的優勢，創設趣味化教學情境。教師可以先提出不同問題，試著讓同學們大膽設想，然后，利用多媒體信息技術，把同學們帶入問題教學情境中，以一種如科學家探索奧秘的精神，投入到數學知識的解析過程中，充分揭示數學概念的形成過程，把新的數學概念融于問題化教學情境中。同時，這樣也能夠有效激發學生探索知識的勇氣和信心，為今后的創新發現奠定良好基礎。為培養學生探索數學知識的熱情，首先要構建良好的師生關系，營造和諧樂觀的教學氛圍，要利用互聯網的優勢，進一步拓寬教學資源，使數學課堂豐富多彩，要利用多媒體，創設問題教學情境。重點培養學生的數學思維能力和探索精神，同時要求教師在教學過程中具有創新精神。

四、結束語

總之，為強化實施素質教育，為國家培養新時代合格的人才，就要從基礎教育工作做起。在小學數學教學過程中，營造良好的教學氛圍，建立和諧的師生關系，培養學生主動學習的探索精神，以此來激發學生對數學知識奧秘進行探索的信心。這是新時代強化實施素質教育的發展方向，教師應以全新的教育觀念，從小培養孩子們以探索的精神參與學習數學知識，在解決數學問題的過程中，不斷增強同學們攻克難題的決心和勇氣。

參考文獻：

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