家庭實(shí)驗(yàn)室：刻錄成長(zhǎng)的時(shí)光機(jī)

文／林駿科 殷郡偉 田遠(yuǎn)飛

DIY物料運(yùn)輸機(jī)、番茄醬清洗劑、蜥蜴培育箱……在江蘇省小學(xué)課程基地推進(jìn)特色文化建設(shè)研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，一群武進(jìn)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的孩子正如數(shù)家珍地介紹著自己引以為豪的“家庭實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目”，而孩子身邊的家長(zhǎng)們則充當(dāng)起了“小助手”，協(xié)助孩子們解說(shuō)。

而這些“小助手”正是“家庭實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目”主要的指導(dǎo)老師、專(zhuān)家顧問(wèn)，他們已然成為學(xué)校課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的重要組成部分。

作為一所與國(guó)際接軌的現(xiàn)代化學(xué)校，我們始終認(rèn)為有效的課改離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，但如何才能讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校課程開(kāi)發(fā)中來(lái)呢？

兩年前，在浙江省特級(jí)教師陳耀的啟發(fā)下，學(xué)校創(chuàng)建了“家庭實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目”，以調(diào)動(dòng)孩子興趣為原點(diǎn)，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校文化、課程建設(shè)的認(rèn)同感，在不斷推進(jìn)項(xiàng)目的實(shí)施中，讓孩子和爸爸媽媽們共建、共研、共創(chuàng)，不斷收獲成長(zhǎng)的幸福感和自信力，實(shí)現(xiàn)家校共育。

項(xiàng)目無(wú)從下手，結(jié)對(duì)父母來(lái)幫忙

在“家庭實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目”推進(jìn)的過(guò)程中，我們一直在思考：項(xiàng)目的主體是誰(shuí)，由誰(shuí)來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)，依托誰(shuí)來(lái)展開(kāi)……伴隨著一系列的叩問(wèn)，我們最終還是把目標(biāo)定位在我們的每一個(gè)孩子身上。畢竟，項(xiàng)目的主體是孩子。

于是，我們面向全校的孩子進(jìn)行了“家庭實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目”征詢(xún)活動(dòng)。

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經(jīng)過(guò)兩周的時(shí)間，我們陸續(xù)收到了將近1300份“提案”：有聲、光、電、磁的物理實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目；有車(chē)、銑、刨、磨、鉆的家庭工坊研究項(xiàng)目；有物質(zhì)分離技術(shù)、元素定性定量分析、化合物制備等基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；有家庭水培養(yǎng)殖、農(nóng)場(chǎng)培植、日常維修、生活小竅門(mén)……我們組織了學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、高校教授、媒體等不同層次的人員，從項(xiàng)目的可行性分析、基礎(chǔ)條件配備、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃根據(jù)等進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)選，最終確立了200個(gè)試點(diǎn)項(xiàng)目。

隨即而來(lái)的問(wèn)題是：有了項(xiàng)目，憑借孩子們的能力能夠完成嗎？

于是我們又把目光聚焦到孩子們的家庭成員——爸爸媽媽。經(jīng)過(guò)調(diào)查，家長(zhǎng)群體中有將近30%的父母，對(duì)于孩子感興趣的項(xiàng)目無(wú)從下手。

面對(duì)這一兩難問(wèn)題，奚亞英校長(zhǎng)的一句話(huà)，點(diǎn)醒了負(fù)責(zé)項(xiàng)目的指導(dǎo)老師，“清英‘新父母’的角色不再僅僅是某個(gè)孩子的爸爸媽媽?zhuān)敲總€(gè)孩子共同的朋友、導(dǎo)師”。于是，我們針對(duì)這30%的家庭，開(kāi)始征尋“結(jié)對(duì)父母”。

出乎意料的是，不少項(xiàng)目成為了“香餑餑”，同時(shí)獲得了五六位父母意向結(jié)對(duì)。詢(xún)問(wèn)中我們得知，家長(zhǎng)普遍希望自己的孩子能夠在項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程中結(jié)對(duì)、結(jié)群成長(zhǎng)，面對(duì)“二孩時(shí)代”的沖擊，學(xué)會(huì)與伙伴共同生活。

在一切準(zhǔn)備就緒之際，我們還為“家庭實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目”進(jìn)行了隆重的啟動(dòng)儀式，儀式上父母?jìng)儚暮⒆觽兊氖种薪舆^(guò)了“導(dǎo)師聘書(shū)”。從事建筑行業(yè)的王爸爸說(shuō)：“這是我工作后第一次接受聘書(shū)，讓我覺(jué)得肩上的擔(dān)子變得更有意義，以后要堅(jiān)持每天下班后陪孩子一起搭樂(lè)高。”

爸爸媽媽成為了“大頑童”

我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子尋找共同的研究主題。有了家長(zhǎng)的陪伴，孩子們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)也更加安全有效。

五（2）班的馮浩鈞是一個(gè)十足的“昆蟲(chóng)小專(zhuān)家”。小鈞從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常感興趣，而馮爸爸正好在當(dāng)?shù)貏?dòng)物園工作。父子倆加入家庭實(shí)驗(yàn)室課程之后，便在家里成立昆蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)室以便更好地觀(guān)察和研究。

除了自己查閱各種相關(guān)書(shū)籍、觀(guān)看紀(jì)錄片，父子倆還會(huì)向?qū)I(yè)的動(dòng)物研究者請(qǐng)教。如今的小鈞不僅對(duì)這些小動(dòng)物的習(xí)性、行為有了更深入的了解，還當(dāng)上了《輕松科普》小編，在其公眾號(hào)上發(fā)布了有關(guān)行軍蟻的觀(guān)察小記。

馮爸爸說(shuō)：“以前覺(jué)得自己天天和動(dòng)物打交道很枯燥，但自從孩子以動(dòng)物飼養(yǎng)作為家庭實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目研究以來(lái)，重拾了我對(duì)工作的興趣。我愿意指導(dǎo)更多的孩子飼養(yǎng)他們喜歡的動(dòng)物，讓他們感受生命的魅力。”

這樣的例子不勝枚舉，很大程度上，家長(zhǎng)既成為了課程開(kāi)發(fā)者與指導(dǎo)者，同時(shí)，也是重要的參與者和反饋者。

在這樣的過(guò)程中，也不乏家長(zhǎng)進(jìn)入不曾涉獵的領(lǐng)域，陪伴著孩子一次又一次的“試水”，真正地融入孩子的世界，捕捉著每一個(gè)幸福成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。

“達(dá)人老爸”成為學(xué)校王牌特聘

二（13）班小瞳是家庭實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目中的一位小女孩，爸爸是大學(xué)教授，承擔(dān)了很多編程及機(jī)器人方面的項(xiàng)目。小瞳受爸爸的影響，從小就對(duì)編程和機(jī)器人十分感興趣，剛上二年級(jí)就已成為學(xué)校的“創(chuàng)客達(dá)人”，包攬了許多省市級(jí)創(chuàng)客競(jìng)賽大獎(jiǎng)。

抱著試試看的態(tài)度，我們向小瞳爸爸詢(xún)問(wèn)是否可以來(lái)校為孩子們教授編程和機(jī)器人知識(shí)，他二話(huà)沒(méi)說(shuō)，欣然同意。

幾次來(lái)校上課，小瞳爸爸和小朋友一起玩編程，一起研究機(jī)器人，他沒(méi)想到，除了自己的女兒，還有這么多熱愛(ài)編程和機(jī)器人的孩子。得知學(xué)校也有編程社團(tuán)、機(jī)器人社團(tuán)和3D打印社團(tuán)，他便主動(dòng)提出愿意作為課程導(dǎo)師，來(lái)校為孩子們開(kāi)展公益課堂，甚至將自己的項(xiàng)目帶到學(xué)校，與學(xué)校的老師和孩子們一起研究。

在學(xué)校與家長(zhǎng)的通力合作下，2016年我們從家庭實(shí)驗(yàn)室中選擇了5個(gè)優(yōu)秀項(xiàng)目申報(bào)了國(guó)家專(zhuān)利；2017年四（1）班的徐暄軼在“全國(guó)家庭實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新年會(huì)”上做主題發(fā)言介紹自己的研究項(xiàng)目；同年，《清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校家庭實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目指導(dǎo)用書(shū)》出版；更多的優(yōu)秀成果正在醞釀，更廣的研究領(lǐng)域正在鋪開(kāi)，而家長(zhǎng)們也逐漸形成學(xué)校課改的核心力量，不斷推動(dòng)教育教學(xué)的變革。

正如著名教育學(xué)家陶行知先生所言，“解放眼睛，使他們能看；解放雙手，使他們能干；解放頭腦，使他們能想；解放嘴巴，使他們能談；解放空間，使他們能在大自然、大社會(huì)中獲取知識(shí)；解放時(shí)間，使他們有時(shí)間從容消化所學(xué)、從容思考所學(xué)。”

未來(lái)，孩子的觀(guān)察力、行動(dòng)力、創(chuàng)造力不可或缺，他們需要更繽紛開(kāi)闊的學(xué)習(xí)空間，從課本到課外，從學(xué)校到社會(huì)，從理論到實(shí)踐。

家庭實(shí)驗(yàn)室課程，采用由孩子自由研究、自主學(xué)習(xí)、無(wú)邊界的學(xué)習(xí)方式，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)性化的家庭研究平臺(tái)，不僅能讓孩子們產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，還讓教師和家長(zhǎng)以一種引導(dǎo)者的身份參與孩子的研究過(guò)程，通過(guò)家校資源的整合和運(yùn)用，更全面地促進(jìn)學(xué)校、孩子、家長(zhǎng)三位一體的教育發(fā)生。