活動單教學模式在初中英語教學中的應用

□ 江蘇省如東縣實驗中學 葛任紅

活動單教學模式既能促進學生間的互動，也能加強老師與學生間的情感交流，能有效提高初中英語教學的質量。通過采取活動單教學模式，能讓學生間產生共同進步、共同競爭的學習氛圍，這樣學生能在英語學習中取得較大收獲。

一、活動單教學模式的作用

與傳統的小組合作學習相比，活動單教學更體現學生的學習主動性。活動單教學模式強調團隊的意識和團隊的整體效應，近年來，我國將活動單教學模式應用于初中英語教學中，就是想利用活動單教學模式加強學生間的合作，達到最終的教學目的。老師通過制定小組合作任務和規定完成時間，提高團隊成員對英語學習的主動性，并以小組合作成果和任務完成時間作為小組水平的評判標準，學生在完成合作任務中能充分地理解英語知識，并培養良好的主動學習習慣和英語學習興趣。

二、活動單教學模式在初中英語教學中的應用

1.詞匯教學。提起新詞匯，很多學生都會有拼讀困難和發音不準確的問題，如果將活動單教學模式應用于初中英語詞匯教學中，從發音和拼讀等細節出發，小組成員共同合作，就能提高小組成員的拼讀和發音能力，提高學生的英語學習興趣。

初一是拓展詞匯量的最佳時期，因為在該時期學生尚未對學習英語產生困倦的心態。在牛津英語7A Unit 6 Food and lifestyle中，需要學生掌握許多有關食物的單詞，老師可以設計單詞游戲活動單。該游戲的規則是利用初中生的好勝心理，在限定的時間內讓小組內的成員合作一起拼寫自己知道的食物單詞，看哪個小組寫的單詞數量最多，這樣每個學生都能夠參與到該活動中，提升自己的詞匯量，達到學習目的。

2.對話教學。初中生需要掌握英語對話表達能力。老師采取小組合作完成對話的形式，不僅能加深學生對對話內容的理解，更能培養學生的語感。根據不同的教學目的，老師采取不同的對話組織形式，培養學生的英語自主學習興趣，讓學生大膽地講英語。

在牛津英語8A Unit 5 Wild animals中，可以使用活動單角色扮演的教學形式，請學生自己選擇喜歡的動物進行角色扮演，每個學生以選擇的動物口吻表達自己各方面的內容。例如有的學生選擇Panda，他會如此表達:I look like a bear and my body is a mix of black and white.I only live in China.其他同學可以通過其描述猜測其扮演的動物，并與之對話。如此學生便在有趣的活動中鞏固了新知，并且表達能力也得到了提升。

3.閱讀教學。英語閱讀能力的培養也是十分關鍵的，在閱讀教學中靈活采用活動單教學模式，遵循閱讀的讀前準備、讀中思考、讀后拓展三個階段來進行活動，能夠更好地幫助學生理解課文內容。

在牛津英語8A Unit 5 Giant pandas教學中,首先設計活動單讓學生事先預習課文中的生詞、短語、句型及語法點，在朗讀的過程中注意發音以及課文中每句話的情感；其次利用活動單上設計的圖片、圖表或多媒體等手段幫助學生更好地理解課文內容，加深課文中心思想的體會；然后引導學生以“小小播音員”的形式來現場直播，請同學們播報各個階段熊貓“希望”的不同外貌和它們面臨的問題；最后引導學生討論如何幫助熊貓解決面臨的問題，切實地體會課文中的情感與含義。這樣原本只是由單調的詞匯構成的課文，像有了靈魂一般，將自己的思想和情感通過學生以活動的形式表達出來。

4.英語復習課。現在很多的復習課是利用投影儀放一部關于單詞、短語和句型的無聊電影，教師不能面向全體學生，尤其是一些后進生，他們在英語復習課上的學習效率低下。如果在英語復習課上把活動單應用到小組合作中，就能夠使原本枯燥的課程變得有趣起來，激發了學生學習的興趣，每個學生都能參與到鞏固舊知的活動中來，并且留下了課后復習所需要的筆記，可以達到事半功倍的效果。

活動單教學模式是目前最有關注度的教學模式之一，它豐富了英語課堂教學，調動了學生的學習積極性。但課堂教學中的變化是多樣的，所以教師必須以學生為本，精心設計活動單的呈現方式和活動要求，使之成為學生打開知識大門的金鑰匙。